下午下课后，我们三家结伴去玩。回来后，已是晚上九点多。
“快，洗澡去。”我说。
“奶奶，问你个问题，丁博和大鱼老师一样么？”
《大鱼讲论语》的大鱼老师在云南丽江，他很喜欢大鱼老师。
不等我回答，他自言自语地说：“不一样，大鱼老师有小洁老师管着。”
小洁老师是大鱼老师的妻子。我不知道，大鱼老师有妻子与他的“是否一样”的问题有什么关联？
“哗哗”的水声中，他很快洗好了。继续他的研究：
“丁博和大鱼老师很像，大鱼老师有小洁老师，我还是和丁博更亲些。”
“为什么呢？能讲讲原因么？”我问。
“大鱼老师讲文化，丁博讲数学。讲文化和讲数学不一样。大鱼老师三思而后行，丁博很开放。”
我搞不懂这孩子的用词。三思而后行和开放用在这里想表达什么呢？
“我和丁博在一起的时间长。大鱼老师要给别的家长谈话。我不能随意呆在大鱼老师身边。”
“嗯。你时不时地在丁博房间玩。中午也在。大鱼老师有小洁老师在，你当然不方便了。”我明白了“关联”问题。
“你不是写简书么，今天就写丁博吧。”稍作停顿，他马上又说：
“可是大鱼老师看了会不会伤心啊，他说我是他最好的学生之一，我却和丁博亲一点。小洁老师又怎么看？”
我郑重地对他说：“大鱼老师不一定看奶奶的简书。就是看到了，对于做老师的来说，小孩子的心灵是一面镜子。老师的言行会给学生留下烙印的。对于老师未必是坏事。”
“那你写吧。实话实说呀。我要看你是怎么写的。”
这孩子管得真宽。
我得先把他换下来的衣服洗了：“丁博的作业你写不写？”
不见回应，出来看，他已经睡着了。这孩子一到晚上九点多就困。早睡早起的生物钟运转的很规律。
听着他均匀而细长的呼吸声，我的思绪回到了今年2月初的寒假冬训营，第一次见丁博。
《说理解数》博士团队的集训营中，吴博管初中，丁博管小学。我很好奇，大学任教的堂堂博士怎么教少不更事的小学生？冬训营的四天中，扣除半天的水下机器人的展示，短短三天半的课时中，丁博就拿着薄薄的一页纸，从数（Shu三声）数（Shu四声）开始，从故事切入，涵盖了小学数学八大方面的内容（这孩子总结的）：数数，排序，加，减，乘，除，括号，应用题。很平常的知识点在丁博那里，总有意想不到的思考和突破。把枯燥的数学算式讲成生动的生活故事，是丁博的拿手好戏。在行云流水般的讲解中，独特而重要的思维方法悄悄印入脑海。
冬训营上课，我印象最深的是：家长和小学生的知识盲点惊人的一致。丁博问小学生的问题，家长也往往答不上来。
这次暑假集训营，丁博是孩子们的“明星”。上课时孩子们不敢造次。下课后男孩子抱胳膊的，搭肩膀的，前呼后拥，不让丁博消停一会儿。丁博不厌其烦，任由折腾，成了半大小子们的“孩子王”。家长们说，丁博真有耐心。无意中问：丁博多大了？“三十八” 熊孩子立马回答。也不知他们怎么搞到这种情报的。
丁博深受孩子们的欢迎，源于孩子们听课的真切感受。丁博讲课，从提问题开始，然后绕一个大弯子，把孩子们的思路引向问题的原点，找到问题的根由后再回到问题的本身……。这时，课堂上“噢……”孩子们发自内心的呼应声表达了“真的明白了”的喜悦。喜欢丁博，是因为喜欢他的讲课。孩子们的反应很直接。而孩子们成才的一个重要现象被人们熟知：因为喜欢老师而喜欢老师教的科目，许多孩子因此成就。
丁博讲课有个特点，爱问“为什么”？这个“为什么”常常把孩子们逼在了死角。他倡导孩子们提问题。会不会提问题，知道不知道为什么，会不会讲出来，是丁博最关注的三个方面。小学高年级班的学生大都学过“分数的运算规则”，会做题。但是为什么要这么做呢？孩子们并不知道。丁博从原点一步一步地推导，把为什么讲的清清楚楚，明明白白。知道原由后，还用死记硬背吗？答案无疑是否定的。
课堂上一位数学很厉害的妈妈惊叹：从来没有想到数学可以这么学。下课后她评价：数学已然与丁博浑然一体，随便一伸手就是。
睡梦中的他忽然醒了：奶奶，写好了么？告诉你，这里有一种东西吃在嘴里舌头会黑。我告诉丁博：这个东西像我们家乡的驴拉下的圪蛋。丁博叫我垃圾孩。以后他再吃这东西时还得想一想：吃还是不吃。
“真有你的，快睡吧” 我帮他理理枕头，他翻了个身睡去了。
这孩子，丁博肯定在他的睡梦中。
《简书》发布后，群友回应。截图在这里。
