由于普遍现象和风气，少担课、不担课好像成了身份的象征、骄傲的资本。很多人都会问我一个问题，你现在还担课吗？听到肯定的答案，又会问：担的什么科？答：六年级数学。这个答案好像比第1个答案更让对方怀疑：你哪有精力担课啊？即使担课的也该是几节副科啊？之前面对这样的怀疑，我都是这样回答：学校老师不够 每个人的任务量都很大。好像直到前天晚上才清楚我担数学课的真正原因。
这个题目也是源于前天晚上和胡总的对话，胡总问：你现在还担课吗？答：“担， 不过前段时间还在纠结，觉得有点累。” “你要是问我的话就不纠结了。我觉得你必须担课，因为课堂才是你的主阵地，其他都是浮云。不过我不知道你还能坚持多久……”，课堂才是你的主阵地，多么完美的诠释。作为一名老师，除了课堂，除了课堂上的三尺讲台，我还能拥有什么呢？前段时间的纠结，可能源于开学一周还没能机会为孩子们上课 ，开始怀疑自己是否可以同时兼顾一班学生和学校工作，生怕误了孩子。以前写文章总说学校把“立德树人”放在首位。现在想想，这个词对于一个老师来说实在是太大了。其实上好每一节课，站稳讲台，守住初心，才是一个老师真本。
当有老师说你们领导怎么怎么着时，第一反应就是：我是领导吗？一直以来给自己定义就是一名老师。再说，什么是领导呢？从甲方考虑：是领导自己？还是领导他人？如果连自己都领导不了，如何领导他人？从乙方考虑：我不需要任何人领导，人不是靠领导的，而是靠影响与带动，任何单位和组织都没有绝对的领导地位。这样看来，我与“领导”根本不沾边。学校里，我最理直气壮、最骄傲、最拿得出手的身份就是六一班的数学老师。
学校与特殊时期投入使用，去年这个班级仅有16个孩子。12个女生，4个男生，男生成了国宝级人物，如同学校里的男女教师比例一样失调。面对这样的“狼少肉多”的男女生比例，我时常在想：这一年龄段的男孩子将来是不用发愁了。16个来自不同学校的孩子，参差不齐的学习基础（有几个还近乎零基础），几乎没有所谓的优等生……在班主任崔老师妈妈般的关怀和引领下，这些在风雨中摇摆的小树苗却逐渐逐渐茁壮起来，跟着徐老师跳起了激情鬼步舞 ，在邝老师的吉他声中唱起了《青春舞曲》，还能和董老师一起把怎么也不认识的 Abcdefg自由的进行排列组合。尽管我们人不多，但是我们师生心存梦想，身上散发着通往明天的精气神，脸上洋溢着温暖的幸福。
我是这班的数学老师是命中注定的，虽然一开始不是，峰回路转，最终我还是站在了这个讲台上。这一站就站在了孩子们通往中学的站台上，站在了孩子们人生的交界点上，学生不多不少，增加了一倍。与其说暑假之前的近乎1对1式的教学有情有效，倒不如现在的规模让人更有力量。看到了一张张求知若渴的小脸上尽管有迷茫，有忐忑 ，有无助，有蒙圈，我还是把孩子能够回答出3×67=多少当成我欣喜若狂的理由。对于这样的孩子，我深知：在基础上不能高估他们，在能力上不能低估他们。一个周没有给他们上课，走进教室的欢呼声驱散了我的内疚之情 ，忘记了他们的名字，他们依然高兴的自报家门 ，记不住的事情他们会记住，甚至忘记布置作业了，他们会跑来问你要（没有作业难道不是他们想要的？）他们对于我这个老师的包容和喜爱是我每天活血满复的能量源，教室的讲台才真正是我的舞台啊！
我没有伟大的理想和愿望，身为一名教师，深知教育的任重道远。一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是我深沉的爱和灿烂的笑。不让纷杂侵蚀了我的双眼 ，不让杂草淹没了娇嫩的花朵，守住教育这颗初心，方可站稳讲台。
教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。教育之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。坚守这片阵地不动摇！
