送走一批又一批的学生，经历了一次又一次的拔节成长，循环往复中，我就这样一直在生命的旷野中穿行四季，沐浴着四季灵动教育阳光，春种夏耕，秋收冬藏。不断地行走，不断地思考，不断地实践，不断用新的问题煎熬自己，又不断在嬗变中收获新的高度与感动。
在我眼中，阳光如欢快的精灵，飞舞跳跃着把松宗小学的校园渲染的如诗如画。我喜欢看阳光穿过校园的树叶，将斑驳的光影投映在尽情嬉闹的孩子们身上，他们或三五成群，或独自奔跑；我喜欢走在校园的小路上或是教室外的走廊里，孩子们开心地跑过来和我打招呼，我总是忍不住摸摸他们的头拍拍他们的肩，然后看他们欢快地走开；我喜欢悄悄推开教室后面的门，默默坐在后排，静静聆听教师们的讲课，他们或神采飞扬激情四射，或娓娓而谈语重心长；我还喜欢在课余细心地与家长们交流教育心得，与同行们讨论教学碰撞灵感的火花……
喜欢，因为这些天真可爱的孩子：喜欢，因为这些真诚敬业的同事；喜欢，因为这些满怀期待且坦诚相处的家长；喜欢，因为这美丽的校园……说不尽，道不完的喜欢中，校园中的一切便充满着和谐温馨，对教育的爱意与执着便始终保持着最初的温度，人生当中的每一份温情都让人觉得分外的温暖。蓦然回首，不经意发现，这种喜欢已经整整5年了。从教5年，2000多个日日夜夜，从无奈到热爱，从山西到西藏，从陈醋飘香到桃花盛开，从黄土高原到藏王故里，从新手到校长，从青涩到成熟，这一路走来，实在是有着太多的美好与喜悦等待我去品味、分享。
古人云：三十而立。而立意味着成熟，必须独立地思考与面对种种的问题；而立意味着坚强，有足够的韧性去承受人生的风雨；而立意味着担当，做好自己的角色的同时，尽可能地引领团队，传递正能量。
5年，一个节点。从教5年，一路走来，有过鲜花与掌声，也有过荆棘与泥泞；有过成功与收获，也有过失败与泪水。5年，一路前行，变化的是生活，老去的是时光，不断更迭的是对教育的理解与表述，始终不变的是对理想教育的向往和对教育的理想的追求。
穿过5年从教的岁月，我又该用怎样的眼光来审视这一路或深或浅的足迹？细数5年的从教经历，我该用什么话语来对自我的成长进行概括与总结？什么是坚守？坚守的意义又在何处？5年的光阴终是沉默不语，但光与影交替间，往事仿若昨天，不曾遗忘。
总是觉得，人的成长与竹子的成长大致相当。竹子的成长很明显有着一圈一圈的节点，那是它们生命向上伸展的印记，一次挣扎，一次铭刻，一次阵痛。而人的成长，同样有着一圈一圈的节点，便是那些影响自己生命成长乃至人生方向的人或事，比如高考，比如求职，比如恩师，比如父母。我想：站在5年后的今天回望来路，有必要对自己作为师者成长路上的节点进行一次细细地盘点。总结过去的经验，是为了寻找隐藏其中的规律：梳理历史的脉络，是为了明天更好的前行。
从教5年，虽然对教育有着难以言表的爱与喜欢，但我仍不敢说教育就是我的全部。因为，除了教育，我还有父母，有家庭，有儿子，有同事，有朋友，他们都是我生命中不可或缺的因子。在我看来，亲情，爱情，友情，从来不会站在事业的对立面。这些人类最美丽的情感如果缺位，那将是怎样的一种残酷与遗憾。没有他们，我的生命便不完整，不完整的生命又怎么能实践完整的教育，又怎么能培养出有着完整人格的学生呢？正是因为有了他们，我对人生的态度才更加积极，我对生命的理解才更加深刻，我对教育的诠释才更加清晰。生活即教育，经历的每一件事，认识的每一个人，读过的每一本书，走过的每一条路，都或多或少，或深或浅地影响着我对教育的思考。
从山西到西藏，从一个乡村到另一个乡村，送走了一批又一批学生，经历了一次又一次的拔节成长，循环往复中，我就这样一直在教育的旷野中穿行，沐浴着四季灵动的阳光，不断地实践，不断地用新的问题煎熬自己，又不断地在嬗变中收获新的高度与感动。我想，我就这样一直向前，永不停下，那该多好！
