一个有着白皙脸颊，瘦瘦的但又不乏硬朗的小身材男生。
他真的像十字路口的顽童，徘徊不定了很久，我不动声色地在远处注视着他的行踪，伺机让他能自己明白自己的危险，所以便有了度，这个度要拿捏好，不能太早也不能太晚。
课间的走廊上一片喧哗，我正坐在电脑前忙着整理自己的材料。两个学生闯进来告诉我说有人打架了。我马上出来查看情况，原来是两个闹矛盾的男生大打出手。看上去他们的情绪非常激动，一个男生边落泪边咬牙握拳准备迎战的姿态，那是朱运恒；另外一个男生便是梁云，瘦削身材更加斗志昂扬的状态，看架势应该是运恒口出狂言激怒了梁云打起来的…
那段时间，班上的孩子们好像不大安分，打架事件屡见不鲜。每当我准备仔细盘问过后再好好处理时，发现也仅仅都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的，例如：谁骂了谁一句或者是谁跟谁起起是互相闹着玩的等。
之前我还感慨过，学校老师做的《综合评价》课程时，学生表现太夸张，大部分个人、互评、组评时都谈到了"骂人"的话题，此刻想来，便也一点也不足为怪了。看来真得好好试验一下这个《学生综合评价手册》，用它来让孩子们自己管理自己，我们管理一个八十多人的班级，要一个个自己去管理太繁琐，效果也不一定好。忽然想到孩子们犯错不就是得疾病，而老师不就是医生，那么《综合评价手册》就好比是医生给孩子们看病所需的专业工具，所以我们的任务就是合理地利用这个万能的工具箱给孩子们预防或治疗。而谁越是能把这本书用好，或者说把这个课上好，谁在管理班级上便会事半功倍，谁在教育上就真正地发挥的淋漓尽致了。
忽然的灵感加上后来两周，应该是每周只有一堂课的尝试，真的行啊，效果不错。因为有对比就有了前进的动力。孩子们在学习或生活上有了对比，好的方面互相促进、精益求精，他们会很有动力做的更好；而在坏的方面，互相牵制、反思不足，他们也很有下定决心做好的冲动。公开公平公正的基础上谁都不愿意成为那个落后的人。
我不是个很爱奉承领导的人，但是在这里我却真的想到了领导们的这一举措非常明智，就是把每周一下午的后两节定为《综合评价课》，可以对上周进行及时的总结又对下周进行及时的提醒。
好的，我预备自己要在这块再试验、探究，探究、试验出自己的新大陆。
