当小学生写出“灯把黑夜烫了个洞”这样富有想象力的诗句时，众多网友不得不感叹“到底是什么限制了我的想象力”。其实并非这些小学生们天赋异禀，而是成年人的“诗心”早就被自小到大的“灌输式”教育磨损殆尽。千篇一律的教学内容，使个体的思想逐渐趋同。我们渐渐失去了创造这样独特的想象的能力。

为什么当代的思想火花逐渐微弱？客观上我国社会稳定的内外环境使思想上的独创和交锋减弱，但是，我认为思想创新的消磨主要是由于套路的灌输式教育。

在知识经济和互联网时代，为未来培养人才，促进学生的个性发展，保护学生的想象力，培养学生的创造力，成为教育最核心的目标。简单粗暴的灌输式教育看似快速提高了孩子的硬实力，但实际上掩盖和模糊了教育的根本目标：为未来而教的创新性。在这样的教育系统中，发出不同的声音，质疑和思辨，多元化，个性发展，标新立异，“哗众取宠”等是没有价值和不受鼓励的，失去了创新性的教育，无法给学生带来当代人才最需要的创造力，挑战力。

从学校教育的角度看，应试的压力下，家长们为了孩子的前途，老师们为了孩子的升学，常常将孩子学习的内容限制在“考纲要求”之内。孩子们要学的，老师们要教的，是如何应对考试，如何高效答题。而充满讨论性的，充满思想独立性的，充满创新性的开放性问题常常直接被忽略，或是被一句“有兴趣的同学自己研究”一笔带过。但是这句话实际上毫无意义。当老师们失去了引导学生个性发展，点燃学生兴趣火焰的耐心和重视时，孩子的兴趣也就无从谈起，孩子的个性和创新也就无法发展。兴趣虽有先天的因素，但是假如失去后天的引导，兴趣就是无源之水，迟早会枯竭。而没有兴趣的独特发展，就无从谈起思想的独特性。将知识生硬地灌输给孩子，而不训练其独立思考，综合应用，推陈出新的能力，那么孩子就很可能被异化为被题目所捆绑的“考生”，异化为失去创新性的“答题机器”。

另一方面，从家庭教育的角度来看，社会竞争的激烈，引爆了家长们的焦虑心态。小学生甚至常常要在短短两天的周末跑遍数个“兴趣班”，让人感叹“小学生也这么拼”。家长们认为不能让孩子输在起跑线上，因此，从小学，甚至学前就开始了“人才培养竞赛”，甚至闹出了胎教竞争的滑稽戏。而家长的过度的焦虑心态浪费的不仅是孩子的时间，更是在折损孩子对学习的兴趣。可以想象，数个课堂来回奔波，早就不是兴趣的培养，而是孩子们身心双重的重负。在这样高强度的“折磨”下，恐怕兴趣班的老师上课时再如何幽默风趣，循循善诱，也难以激发孩子的兴趣吧。而这样将各种艺术技能用粗暴的方式灌输给孩子，孩子所能学到的恐怕也只是表面上肤浅的技能，而不是深层次对这门技能的兴趣和热爱。这样培养出来的孩子，就很难以自己独特的理解来创造出独特的思考。这样的孩子就像是“演讲机器”，“弹琴机器”，“绘画机器”······

如哲人所言，“教育不是灌输，是点燃火焰”，教育要“点燃”每个人的天性和与生俱来的能力，而不是把外在的东西灌输进一个容器。智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的理想追求，而不是灌输规范；美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌输技艺；教育的目的并非适应现实，而是创造现实。我们的教育应该让孩子在合理的空间上自由地生长，我们培养出的人才应该要具有那么一种革故鼎新的情怀，那么一种改天换地的勇气，那么一股子敢于批判质疑，推陈出新的精气神，才能用独立的思考，独特的见解，让我们的社会变的更好。

所以，灌输式的教育不应该成为教育的主要形式。在学校教育上，孩子们不应该知识得到答案，得到前人的经验，还更应该得到思考的方法。老师一定要尽可能地像“助产士”一般引导学生进行独立的思考，鼓励学生提出独特的观点。政府也应该完善人才选拔的多元化机制，不能把人才的晋升之路限制在分数的一亩三分地上。在家庭教育中，不应该把兴趣培养变为孩子的负担，而应该尝试找到孩子真正的兴趣所在，并加以引导发展。兴趣培养不应该是塑造孩子，创造孩子的“兴趣”，而应该引导孩子，让孩子在合理的空间上自由地生长，释放天性。

也许有人会说：“仓廪实而知礼节，还在富强路上苦苦追赶的中国人还改革不起点燃火焰的引导式教育。”这样的认识与环境保护“先污染后治理”的思路何其相似？事实上，在这个世界上，虽然有发家致富而后苦读诗书，立德立言的个案，但从来没有不“修身齐家”就“治国平天下”的民族，更不会有仅靠物质繁盛就实现长治久安的盛世。真善美的种子早一天发芽，人格发育就早一天臻于完善，社会心态就早一天趋向成熟，国家实力就早一天势不可挡。

教育本就不应该是灌输，而应该是点燃火焰啊！每个孩子身上都有着太阳，而教育的本质即在于驱散遮挡阳光的乌云，让太阳照耀大地。