作者 ：内蒙古赤峰市元区一中 王艳茹
2020年是庚子鼠年，新型冠状病毒是我们收到的意想不到的“新年礼物”，这礼物重得让我们喘不过气，这礼物轻得让我们看不到影，一时间恐慌沸腾，感觉我们已进入“流浪地球”中的可怕场景中。
这个鼠年，新型冠状病毒威胁着我们的生命安全，我们真的过上了“老鼠的生活”，我们就像是老鼠，吃喝都在窝里，外人不接触，除了往家运食物，我们不外出，匆忙把吃的弄家来，又关门闭户，我们变得缩头缩脑，走起路来畏首畏尾。
一时间，我经历了恐慌、适应、平静。
我真正平静下来，还是因为2020年2月11日开始上网课，所以，我要感谢庚子之春的网课，让我恢复了内心的平静。从收到上网课的通知那一刻起，我不再全心关注疫情，开始规划教学内容，摸索线上教学，思考着构建“线上学习共同体”。
我响应“停课不停学”的号召，汇入网课的洪流之中。对于网课，我最开始是好奇的，可能也和多数家长及学生一样，有一种“新鲜感”，新鲜于隔着屏幕与学生“隔空对话”，新鲜于用“班级优化大师”进行线上留作业、批作业，新鲜于把属于自己的语文教学完全移植到网络，简直要起飞的节奏。可是，凡事都有一个潜规则，“新鲜”过去，“麻木”随之而来，特别是学生。这就需要老师发力，不仅仅是备课、讲课，还要想方设法隔着屏幕调动学生的积极性。那么怎样才能调动起学生的积极性，这是个挑战。
精心设计学习内容，引领学生走进课本，走出课本，走进生活，走出生活，做到出入自如。
我设计了“再读经典，经典永流传”一一再读课本古诗文；“朗诵经典，我接龙”一一背诵古诗文；“经典训练，我能行”一一古诗文小题巧练；“观看影视，我有感”一一观看2020年央视元宵晚会特别节目、《中国航天员群体一一筑梦九天写忠诚》时代楷模发布会、诗意中国2020新春诗会、新冠战疫特别报道；“阅读时评，我有思”一一阅读人民日报文章，写短评。
精心打造学共课堂，引领学生领会课本知识，拓展课外知识，共同学习，共同进步，做到寓学于乐。每节网课学生88人，为学生搭建平台，设置情境，互学互助，这是多好的机会。
为什么要搭建平台，设置情境呢？
到20世纪80年代末，一些研究者开始对学习者与情境、知与行相分离的观点进行了挑战。如Brown等人认为，知识是情境性的，它要受到知识所使用的活动、情境以及文化的基本影响，并且与它们不可分离。情境学习强调知识与情境之间动态相互作用的过程，使学习者在情境中通过活动获得了知识，并认为学习与认知本质上是情境性的。学习实质上是一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程。
基于情境的学习者必须是共同体中的合法参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。参与意味着学习者应该在知识产生的真实情境中，通过与专家、同伴的互动，学习他们为建构知识应该做的事情。情境认知与学习理论认为，人类活动是复杂的，包括社会、历史、文化和认知等因素。人类不是根据内心关于世界的符号表征行动的，而是通过与环境直接接触与互动来决定自身行动的，情境是一切认知活动的基础。情境学习将社会性交互作用视作情境性学习的重要组成成分。（这两段源自《百度百科》）
《中国高考评价体系》代替新课标、考纲，这标志中国高考进入后考纲时代，而《中国高考评价体系》是后考纲时代的命题指南，无视高考评价体系，根本就不是输在起跑线的问题，而是你选错了赛道，结果是南辕北辙，事与愿违。要准确把握高考评价体系，需要把握三条线：核心价值“金线”；素养能力“银线”；情境载体“串联线”。其中情境是高考命题的考查载体，即问题情境，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。可以说，情境是每个学科考查的载体，再夸张一点说，无情境，不命题，无情境，不教学。
基于以上的理解，情境的学习者必须是共同体中的合法参与者，再结合佐藤学“学习共同体”理念、陈静静博士“挑战的核心问题”创设理念，需要老师创设一个个高质量的“情境”，让学习者成为参与者，受益者。总之，创设高质量的“情境”问题，教师既需要有理论的建构，又需要有实践的操作。
怎么样搭建平台，设置情境呢？我在主播网课过程中进行了一些探索。
网课期间，我用心经营着我的语文课堂，设置很多情境，让学生自主完成挑战性问题，互相激励，互相学习。现以以下情境为例，分享感受。
情境一： “朗诵经典，我接龙”一一背诵古诗文。古诗文是中华民族文化瑰宝，蕴含无穷魅力，字字珠玑，耐人寻味，诵读它更是一种美的享受，传承它更是我们的责任。我诵读，我快乐，我收获。
选出每次接龙的前3名为榜样之星，公开表扬并表奖。这样做的目的是引导学生诵读经典，提高文学素养，在视频接龙的过程中激励自己，学习他人，构建网络诵读经典共同体。
情境二：“阅读时评，我有思”一一阅读人民日报文章，写短评。利用新冠疫情期间发表的一篇篇时评，引导学生关注家事，国事，天下事，学先锋，树新风。
一篇篇时评，一段段短评，让学生们了解天下事，眼有所见，口有所读，心有所想，手有所写。在课前交流短评，在分享中收获，构建网络读思时评共同体。
情境三：“观看影视，我有感”一一观看2020年央视元宵晚会特别节目，你看到了什么？你想到了什么？以你笔写你心。
这篇观后感真是精彩纷呈，有的同学写书信，有的同学写诗歌，有的同学写影评，真的感动了，真的感悟了。我评改完，选出几篇赏读，那隔空的电音，一声声敲击着听众们的心，视频中有的同学流泪了，有的同学发字屏分享感悟，那一刻，大家的心在一起，凝聚的是抗疫的力量。
情境四：“观看影视，我有感”一一《中国航天员群体一一筑梦九天写忠诚》时代楷模发布会，“仰望星空”，你想做哪位英雄？为什么要做他呢？
当一个个声音从网络那边传来时，那是楷模给的力量，充满了昂扬的斗志，一声声传到了88个人的心里，震撼着88个人的心灵，这就是英雄的魅力，这字的力量，分享的快乐。那一刻，大家的心在遥远的太空，凝聚的是奋进的力量。
情境五：观看《诗意中国2020新春诗会》，诗意中国，诗意的美，美的诗意，那里有春的感悟，生的感悟。“春之声，春之悟”，蕴酝一篇“春天”的现代诗献给“庚子之春”。
诗中有春之期待，诗中有春之悲伤，诗中有春之美丽，诗中有春之忧思，诗中有同学们太多的飞思。我批完后，以视频朗诵的形式，让所有同学开展的“春之声”广播，意在引领同学们走进生活，感悟生活，汲取生活的智慧。
一个个激动人心的视频，成为我们营造课堂情境的助手，我们由此构建了一个个网络观感共同体。
我感谢庚子之春，让我通过网课不再因疫情而恐慌，变得平静坦然，更让我安静地学习了很多有关“学习共同体的知识”，深入了解了《中国高考评价体系》，阅读了许多关于教学备考的文章，也读了几本自己喜欢的书。祸兮福所倚，福兮祸所伏，新冠疫情是可怕的，但我窝居在家，给自己充充电，收获颇多。
