有时，教师会意外听到一些令人愉快的消息：他们过去的学生，在校期间默默无闻，毕业后成了优秀的先进生产者、革新能手，在劳动中表现出忘我的精神。还有这样的情况：某些在校学习时总是因为懒惰、不守纪律或其他缺点，不断给老师带来不愉快的孩子，在生产中表现出来的却都是优点，如真心热爱劳动、严守纪律、肯于无私地帮助同学等。
以上这种情况，早就引起我们的不安，它提醒我们：在我们学校的教育工作中，有些根本性的问题被忽略了，额灭有考虑到甚至被遗忘了。
某些在校学习期间很不引人注目，不好不坏的“中游”学生，毕业后走向生活后，突然在某方面表现得很出众，很出色。
我们认为许多学校在教育过程中存在的缺点之一，就是教师在几年的教学过程中没有能够发现每一个学生独特的能力、潜在的力量和才干，而这些东西正是他们后来能够取得成就的重要前提条件，是他们能够创造性地进行劳动的基础。
每个孩子都有他自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向性。我们应该发展孩子们身上这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东子得到最充分的、最理想的施展。每一个儿童身上都有许多“根”，这些“根”向全身输送养料，滋养着他们精神上的美质。我们应该保护这些“根”，对他们爱护备至。
我们必须仔细地观察、研究每一个学生，发觉他们身上根本的东西，让他们在校门内就能长上双翅，准备飞翔。
孩子们往往正是先在那些能够充分发挥其才能，显示其力量的领域里作出成绩，然后从这些成绩里汲取精神力量来克服自己某个方面，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因为教师的首先在于发现学生身上最好的东西，发展它，不用大纲规定的框框去约束它，鼓励学生独立工作，支持他们的创造精神。
孩子们身上的各种优点，只有在适合于他们的自然素质、倾向性和才能的劳动过程中才能逐渐发展起来。
每一个儿童都有他自己的才能和潜在力量，都有优点和缺点，都有他个人的兴趣和所追求的目的。而这一些都要受个人不同天赋素质的制约，都要在作出成绩的过程中得到巩固，都要通过积极参加社会生活才能变成儿童有意识的行动。
不论是多么平凡而简单的劳动，其中都有无数可以使精神生活丰富起来的因素。只有那些通过心爱的劳动发掘了精神力量的人，才能坚定地、信心百倍地走向生活。
