“整”具有完整、整体的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周廷思考:
“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本;
“阅读”，可以是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读:阅读对象可以是文学作品、文化典籍，也可以是科学论著、学术著作。
学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，旨在养成阅读习惯、探素阅读方法、建构阅读经验，发展自身的语文核心素养。
徐鹏(整本书阅读:内涵、价值与挑战》
2018年北京高考微作文
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
1、在《红岩》、 《边城》、《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比、比喻句抒写你从中获得的教益。
2、从《红楼梦》、《呐喊》、《平凡的世界》中选择一个即可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。
3、读过《论语》，在孔子的众弟子中，你喜欢颜回，还是曾参?或者其他哪位?请选择一位，为他写一段评语。
当下整本书存在的问题：
碎片化，随意化，模糊化
老师问题：时间有限，指导无法，考试有招
教师的作用：
1.指导选择的文本
2.指导学生选择高效的阅读方法
整本书阅读案例2
1.10分钟后填写表格:
书名，出版时间，人物形象，故事发生时间、地点，情节冲突，评价1- 5分推荐理由
2.7本书，70分钟内轮流读完填好表格。
3.最后10分钟,全班投票选出最想读的书是哪本书。
4.选出书后，两周全读完;剩下的6本书大家自由选择
推荐一本书，如何阅读一本书
所有的输入一定要有输出，阅读都要用写作表达出来。
四、具体教学过程
一定要有任务驱动，有六个策略
1.批注朗读2.内容重构3.预测推断4.联系链接
5.比较总结6.自我提问
建议用思维导图
整本书阅读要关注教学价值，给了四个支架。此外还有课程标准，学情。六个支架，要充分挖掘，设计好了以后再进行。
过程中可以有四种类型的课
自读课指导
交流课没说，展示课大家都会上
阅读工具：读书卡，小粘贴，不同颜色的笔
设计阅读档案袋，请学生一定做批注
