习惯可以成就一个人，也可以毁灭一个人。
说起学习习惯，这也是拉开期中考试成绩的一个根本原因。
首先，认真的习惯可以体现在书写和审题上。书写工整的孩子肯定有一个认真的态度。在培养“认真的习惯”这一方面，我从“练字”和“练坐姿”这两方面着手。“练字”修身养性，培养孩子的专注力，每节课四十分钟，抽出课前五分钟用来练字，恰好一首《琵琶语》的时间，让孩子们在音乐中静下心，在练字中收心。
“练坐姿”培养孩子们的专注力。基于孩子们骨骼发育、用眼健康和学习习惯的考虑，我会选择隔一段时间让孩子们通过“练坐姿”的方法收心。练坐姿的过程中，欣赏净化心灵的轻音乐，引导孩子们放下心中的负担，在轻音乐中逐渐放松，学会自我控制。
其次，培养孩子们“手脑并用”的习惯。三年级的孩子要具备思考时做笔记、读书时做批注的习惯，在阅读过程中，如何手脑并用？
用我们班两类同学做比较说明一下。同样是写一段文字，第一类孩子已经在脑海中形成文章，笔下可以跟随心中所想同步进行。而第二类学生，还停留在一句话如何完整表达上。比如抄写一段文字，第一类孩子迅速扫描一眼，并且已经记在脑子中，开始流利的书写，而第二类学生还停留在一个字看几眼还记不住，这个字写完下个字不知道是什么的状态。分数的差距是我们能看到的外在表现，这种“手脑”无法协调统一的差距是根本原因。如何让孩子们手脑协调？那就是解放孩子的双手。抄写词语不再一个字一个字地抄写，而是提高到一句话，或者一个短语的抄写。在家里，让孩子们做家务，不仅仅培养孩子们的感恩之情，对家务活也相应提高要求，做到精细，而不是马马虎虎应对。陶行知先生说：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑.
接着我们来谈谈交往。
交往，相处，每个人的对此方面的思维模式相对固定。三年级孩子相比一二年级，有了自己的想法和思考，如果此时，我们不对孩子思想认识形成期给予一个正确的教导，那么孩子很有可能陷入一个错误的圈子，乃至他明明犯了错而并不自知。孩子从上学开始，就进入到一个集体中，他要在集体中与别人相处、合作完成任务，如果和同学们之间相处得好，那么孩子就是快乐的，学习、生活也是快乐的。如果不会相处，带来的困扰会影响孩子的其他方面。当两个孩子之间出现的矛盾，当孩子交往出现了问题，让我们剖开现象来看问题的本质。先不要计较那一次事件的得与失，谁吃亏与否，让我们一起想想背后的原因。每一次发生矛盾，都是孩子交往出现了“潜在”的问题。孩子不明白是与非，我们作为孩子的引导者，应该教会孩子如何辨别对错，如何化解矛盾，而不是激化矛盾，如何在集体中与他人相处。
孩子的路还很长，孩子还需要在集体中学习十多年，将来走到工作岗位也需要打理人际关系，父母之为子，则为之计深远。矛盾的发生，就是一次教育契机。如果您教给孩子以牙还牙，那么您指给孩子的路将会越走越窄。孩子之间的矛盾，他会处理，他处理不了，还有老师。而您一旦带着主观情感掺合进来，您觉得按照您处理问题的方法，能公平吗？是化解矛盾还是激化矛盾呢？
