儿童团体沙盘游戏，传自瑞士的荣格分析心理学的卡尔夫女士，其基础来源于荣格心理学、世界技术、客体关系理论而发展出的沙盘疗法。
在团体沙盘游戏中找寻儿童的人际交往模式，培养儿童的专注力。
沙盘游戏之所以能成为一种公认有效的教育辅导和心理辅导的工具，通过游戏的方式，制作者可以将自己内心的想法、困惑、渴望等内容呈现于作品中，在与沙盘师分享后给予制作者作品反馈及现实的心理支持。沙盘游戏可以将无意识的内容呈现，是意识与无意识的沟通
沙盘游戏的好处：
1、通过玩耍，儿童了解自己的周围世界。
2、在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力。
3、通过玩耍，儿童学会以适当的方式关注别人。
4、玩耍能提高儿童集中注意力的能力，为今后进学校学习打下基础。
5、玩耍能促进双侧大脑半球——左半球和右半球的发育。
6、在玩耍中发展儿童天生的好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养自主性。
中联夏令营儿童团体沙盘进行第二周，昨天接的那组孩子，年龄在7～8岁，男孩儿居多。在本次沙盘中，结合上次经验，在游戏开始前，在规则方面对他们进行了严格的要求，并实行扣分制，比如，规定不需把手放进沙盘，在没轮到自己时，不能随意的动别人的沙具，当一人去拿沙具时，其他人不能跟过去……以上违反，均实行扣分。因为有规则的约束，整个游戏过程中，孩子们在纪律方面还是表现不错的，也正因此，我个人也觉得很轻松，没有出现像上周第一次一样，因为孩子们纪律很差，让我觉得非常的疲惫。
游戏开始时，他们按规定抽扑克牌决定游戏顺序，抽到1号的小同学泽林，觉得很遗憾，他想抽到最后一名，因为最后一名有特权，可以在游戏结束后，有一次调整的特权。
同样，抽到最后一名的小天，始终有一种优越感，因为他有最后一次的特权，而且在整个游戏过程中，小天和他的双胞胎兄弟小乐，以及他们的朋友俊宗，起着主导地位，而且他们仨也一致敌对泽林，因为泽林摆的沙具也都是与他们的是对抗的。在整个游戏过程中，小天起着决定性作用，而且略带一些攻击性。
在游戏过程中，我也发现了自己的一些问题，比如制定了规则，一开始却没有真正执行下去，直到小天说：“老师，你为什么只警告他，怎么不扣分？”我才开始真的扣分！
沙盘游戏能在意识和无意识之间搭起沟通的桥梁。沙游中，治疗师的任务就是协助、陪伴，像母亲陪伴孩子一样，陪伴来访者，使其能够全然专注投入游戏，那一刻才是治疗真正启动的时候，这是一项极具价值的创造过程，因为恐惧、焦虑和固着的想法都会在无意之间消失，当来访者的心灵重担在沙图的表达中得到梳理时，浮现出来的沙图便会带动情感的深层转化，就像禅修的功能一样，它会回过头来影响来访者，让他启动新希望朝向更广阔的视野迈进。
一沙一世界，沙盘游戏可以呈现出内在的世界，也可以让我们通过沙图去了解孩子们的内心世界，协调、引导他们，希望下周还可以继续带这组的同学们，也希望能看到他们更和谐的关系！
补：在游戏开始前，这个组里的一个小女孩不愿意跟同学们一起参加游戏，一直坐在旁边的椅子上，我和景老师问她原因时，她说她不想玩，因为觉得男孩太闹了！我对她的第一感觉是，挺任性的孩子！眼光中有任性和霸道！在与其班主任沟通过之后，也印证了。景老师担心小姑娘与父亲的关系，在与班主任沟通后，了解到，她与父母关系还好，大抵是因为父母对她太过宠爱，所以才会造成她任性、霸道。孩子们的很多行为问题，无不反映出家庭教育和父母的教育方式出现了问题。
