古人云“师者，传道授业解惑也”，实际上我们是人类灵魂传授的使者，人类的文化靠我们传授给接受者。我们更艰巨的任务是如何进入这群接受者的灵魂中，使他们能顺利地、牢固地掌握知识和技能。苏霍姆林斯基用自己的亲身经历为我们总结出了宝贵的经验。
苏霍姆林斯基第三十条建议告诉我们直观性原则也是教学方法中的一个重要原则。直观性原则为什么重要？直观性是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，在学生的意识里就形成一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。与在学生的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的，不仅有思想，而且有情感和内心感受。如果不形成发达的、丰富的情绪记忆，对孩子们来说就谈不上完满的智力发展。苏霍姆林斯基谆谆教导告诉我们，直观性原则不仅应当贯穿在课堂上，而且应当贯穿在教学和教学过程的其他方面，贯穿在整个认识中。
学生的理性思维是建立在感性基础之上的，尤其是理科知识，更能凸现出来。比如我所任的学科—数学，有人以为数学，许多知识都需要记忆，其实不然。数学这门科学是纯理性的学科。人们要记住自己不理解的东西总是很困难，更不要说在所理解的知识的基础上运用知识去分析问题了。
苏霍姆林斯基还提到一种直观的手段—绘画。“绘画的直观性不仅是把表象和概念加以具体化的手段，而且是从表象的世界里解脱出来而进入抽象思维世界的手段。所以在授课中要尽可能地在数学问题应用中用画图的形式去板演，对由具体思维向抽象思维的过渡就大有帮助。当学生理解后为强化记忆，又在黑板上用粉笔画图，边画边提问，效果就很好。
形象思维很重要。但苏霍姆林斯基同时又提出一个运用直观性教学的难题，“使用直观手段这件事，要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。”因为连苏霍姆林斯基都遇到了这样的问题“在实践中常常遇到一些出乎预料的情况，就是直观教具以其某一个细节而束缚住了儿童的注意力，不仅没有帮助反而妨碍了他们去思考教师本来想引导儿童去思考的抽象真理。”这就要求我们要不断追求学习，加深自我专业知识素养，还要下功夫琢磨，何时该用直观手段，用哪一种直观手段，怎样使用这种直观手段，达到最好的教学效果。
总之，让我们记住：“直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。”这样，用不用直观手段、什么时候用、怎么用，一切问题都围绕学生发展的实际需要而展开，我们的工作就不会从一个极端走向另一个极端。
《给教师的一百条建议》是一本好书，阅读这本教育著作，感受苏霍姆林斯基那闪光的思想，精练的语言，对我们教师来说，每读一节都会有新的收获和体验.他那种相信孩子，尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育中最美丽的瑰宝。
