书名：高效课堂“三步对话”行动研究
作者：苑秀丽
出版社：辽宁师范大学出版社
其他：基于课题研究撰写的书。
#酥酥点评#
该书将高效课堂“三步对话”行动研究，从为何研究，怎么界定，怎么研究，环环相扣，娓娓道来。
若你不知道应该怎样开展教学研究，可以读此书，按照它的步骤，你可以开展一次很好的行动研究。当然，你要选好题。
若你想提高教育教学对话质量，或者，宽泛的说，提高教育教学质量，可以读此书，它是难得的重视具体操作的指导书目。
若你想拓展教育教学相关知识，可以读此书，每一节都有相关的教育小语，解释或者拓展相关的教育名词、名句。
若你想学习写案例，可以读此书，从策略研究起，就有许多小的案例及专家点评例子可供借鉴，在最后还有专门的一章案例集可供参考。
若你想学习写随笔，可以读此书，最后一章18篇随笔，管叫你欣喜若狂！
大概是因为苑老师是从一线走上来的研训教师，她能够有机地将教育理论、研究设想、实践探索、结论反思进行反复循环，从而实现螺旋上升。即可仰望星空，又能脚踏实地，实属难得。
#酥酥笔记#
1、目前，教育教学中“对话”无效或低效现象频出。
1）课前，教师与文本、学生与文本对话单一；对话不充分；
2）课中，师生对话弱化、放弃指导；
3）课后，自我反思少，教师与同伴、学生对话接近无。
2、三步对话
课前，两本对话；教师-文本，学生-文本。
课中，多维对话；师生（师VS1生、师VS1组生、师VS多组生）、生生（生VS本组生、生VS其他组生）。
课后，三我对话。自我、学生、同伴。
3、师本对话，是教师和文本的对话，外延包括：教师和文本背景、教师和作者生平的对话。
1）关注10个价值点与文本对话。
文本思维价值点，文本矛盾点，文本联想、想象点，文本的疑难点，文本的模糊点，文本的兴趣点，文本的延伸点，文本的过渡点 ，文本的美点和文本的巧妙点 。
2）关注一个个性点与文本对话。文章的个性。
3）关注两个视角与文本对话。成人视角、儿童视角。
$$“师本对话”操作流程
第一步：初读课文，不借助任何资料，进行原始阅读，原始理解，梳理教材，勾画关注点。
第二步：整合关注点。
第三步：结合《教师教学用书》等资料，根据学情，确定目标，重点难点。
第四步：设计主问题。
$$“师本对话”的误区
*教师没有经过对文本的细致原始阅读，就借助参考资料设计问题。
*教师边阅读文本，边对应参考资料设计问题。
*教师进行了对文本的细致的原始阅读，但不借助任何参考资料就设计主问题。
4、"生本对话”是学生和文本的对话，自古有之，称为预习。我们所强调的“生本对话”是指有教师引导的、有方向的“生本对话”。不是传统意义的学生读读课文，查查生字。“生本对话”重点研究教师如何引导学生充分预习，在学生学习困难处提出有价值的问题。
$$“生本对话”技巧 ”
1）完成教师牵动下的自主学习任务单。
2）学生填写开放式生本对话问题单。
3）学生填写教师意志和学生意志相结合的学习任务单。
5、“多维对话”操作技巧之教师课堂指导用语技巧
1）明确课堂指导语的使用时机和目标
2）“多维对话”中课堂指导语的使用技巧
技巧一：借助诠释和举例，引领学生达成目标。
技巧二：通过纠正和提示，指导学生达成目标。
技巧三：借助所设情境，点拨学生达成目标。
技巧四：抓住比较时机，促进学生达成目标。
技巧五：妙用分类梳理，指导学生达成目标。
技巧六：巧妙细化学生答案，点拨学生学习方法。
6、、“多维对话”操作技巧之教师课堂评价用语技巧
1）使用点拨式评价语
2）使用修正式评价语
3）使用启发式评价语
4）使用赏识式评价语
5）使用提升式评价语
7、“三我对话”操作技巧之“我我对话”技巧。
“我我对话”指的是课后教师的自我反思自己和和自己对话。
技巧一：及时写反思，通过比较预设和生成，进行“我我对话”。
技巧二：深度反思，通过看课堂教学录像，进行“我我对话”。
技巧三：深度研究理论，撰写教学论文，进行“我我对话”。
8、 “三我对话”操作技巧之“生我对话”技巧。
“生我对话”指的是教师和所执教班级的学生进行的课后对话。
技巧一：通过调查问卷的方式进行行“生我对话”了解学生学情和需要。
技巧二：通过口头采访的形式，进行“生我对话”。
技巧三：通过后测卷进行“生我对话”。
9、 “三我对话”操作技巧之“他我对话”技巧
他我对话”是教师课后和听课的领导、老师的对话对话的目的是发现自身授课的亮点，找出课堂教学的不足，发现自我综合素质的提升点，发现容易被自己忽略的学生的真问题。“他我对话”中的“他”可能是本学科的同事，也可以是其他学科的同事。“他我对话”内容上可以是针对目标的对话也可以是针对“我我对话”“生我对话”的对话， 针对学生素养提高的对话。
技巧一：使用“高效课堂‘三步对话’质量评价表”与同伴对话
技巧二：借助聚焦纪实表，与研训教师对话。
技巧三：借助全国知名教师余映潮工作时，和专家对话。
目录
序
第一章 高效课堂“三步对话”行动研究概说
第一节 研究的背影/2
第二节研究的理论依据／4
第三节研究的意义／6
第四节研究的主要内容／8
第五节研究的主要方法／10
第六节操作的基本步骤／12
第二章 高效课堂“三步对话”行动研究教学策略
第一节全开放式自主学习策略／15
第二节辅导探究式教学策略／20
第三节任务驱动式合作学习策略／24
第四节立体对话式教学策略／32
第五节定点聚焦式教学策略／36
第六节选点辨析式教学策略／39
第七节分类问题化教学策略／42
第三章 高效课堂“三步对话”行动研究操作技巧
第一节“两本对话”操作技巧之“师本对话”技巧／47
第二节“两本对话”操作技巧之“生本对话”技巧／49
第三节“多维对话”操作技巧之教师课堂指导语用语技巧／52
第四节“多维对话”操作技巧之教师课堂评价语用语技巧／60
第五节“三我对话”操作技巧之“我我对话”技巧／64
第六节“三我对话”操作技巧之“生我对话”技巧／66
第七节“三我对话”操作技巧之“他我对话”技巧／70
第四章 高效课堂“三步对话”行动研究案例分析精选
第一节高效课堂“三步对话”之“师本对话”案例及分析／77
第二节高效课堂“三步对话”之“生本对话”案例及分析／80
第三节高效课堂“三步对话”之“多维对话”指导语案例及分析／84
第四节高效课堂“三步对话”之“多维对话”评价语案例及分析／88
第五节高效课堂“三步对话”之“我我对话”案例及分析／95
第六节高效课堂“三步对话”之“生我对话”案例及分析／99
第七节高效课堂“三步对话”之“他我对话”案例及分析／103
第五章 高效课堂“三步对话”行动研究随笔
第一节“两本对话”随笔／110
随笔― 巧提四字词语美点，进行高效专题型“师本对话”／110
随笔二巧找三角度矛盾点，进行高效多维度“师本对话”／114
随笔三巧寻背景资料关键点，进行高效助力式“师本对话”/116
随笔四巧探文本词句趣味点，进行高效探究类“师本对话”/117
随笔五巧从学生疑难点入手，引领高效“生本对话”／118
随笔六巧设学生自我辩论单，引领高效“生本对话”／121
第二节“多维对话”随笔／125
随笔一从导语入手，实现高效“师生对话”／125
随笔二从制约课堂高效的四因素入手，实现高效“师生对话”/126
随笔三从课堂生成入手，实现高效“生生对话”／129
随笔四从学科综合入手，实现高效“生生对话”／131
随笔五从引导学生参与入手 实现高效“生生对话”／132
随笔六从学生的真问题入手，实现高效“生生对话”／133
第三节“三我对话”随笔／136
随笔一巧用六法，助学生寻“米”下锅／136
随笔二讲究“问”的艺术，提高教学实效／140
随笔三向学生学习，享受研究的快乐／143
随笔四精用四法，高效评课／144
随笔五学习目标三戒，备课效率三高／149
随笔六关注五要点，高效每堂课／150
后记
