本学期的第一个话题是“符号家族”，在此话题的进行过程中，孩子们从身边的符号出发收集了生活中不同场合遇到的各种各样的符号，交通符号、天气符号、公共符号、商品符号、标点符号、数学符号、音乐符号、星座符号、表情符号……各种各样的符号不仅给我们的生活带来了便利，还给生活增添了色彩。本次我们橡树班的成长课就是基于此话题展开的。
第一节成长课 《“贝”的故事》 于赛男
汉字是我们生活中最熟悉不过的一种文字符号了，它也是中国人智慧的结晶。那么汉字是怎么产生的？又是如何发展演变至今的？古老的甲骨文和象形造字法又能给我们带来哪些有趣的故事？带着这些疑问我们开启了这一节课。
本节课整体内容丰富饱满，围绕《“贝”的故事》展开了对汉字起源和发展的探究。在备课设计教案之初，我就查阅了大量的相关资料，同时反复思量如何呈现、如何教学；另外，看似相关的内容如何取舍、如何穿插和衔接也是让我辗转反侧的一大难题。最终整节课各个环节基本将内容完整贯穿，主题知识与故事衔接也较顺畅，虽然时间略显仓促，但整体思路还是比较清晰的。
考虑到融合课程应该综合主题和课本的内容，并且找到知识的落脚点作为支撑，在保持平衡的同时又要突出重点和亮点，我在备课时尽量将不同方面所达成的目标进行逆向设计，从而倒推出授课内容，以合理安排教学资源。从教学效果上来看，内容过于饱满了一些，比较考验学生的理解和接受能力。
为了体现融合课注重学生自主探究和课堂实践的特点，我设计了分组讨论和课堂甲骨文故事创编的环节，也作为本节课最后教学成果的展示，但由于后面时间紧张而不得不舍弃展示环节。这可能导致我的课堂教学输出不够，课堂气氛没有达到预期的“活跃峰值”。在留有遗憾的同时，也提醒我在今后的教学中要格外注意教学容量和课堂节奏的把控问题。然而后一节课的成果展示却给我带来了意外的惊喜，孩子们结合自己创编的甲骨文图画讲出了各种各样有趣的故事，其创造能力和表达能力都得到了不同程度的发挥和提升。
“教学是一门遗憾的艺术”，在随后的教研中，我就自己的设计初衷和不足进行了阐释和反思。大家的评价和建议也让我深刻地感受到一节好课需要反复打磨，不断挖掘和创新才能呈现出精彩的课堂。
第二节成长课 《图形排列的周期》 任亚男
《图形排列的周期》这节课课程开启是以一段音乐，让孩子们一边倾听，一边去捕捉感知音符的规律，发现规律后自然而然地以打节拍和唱和的方式表达出来。之所以选择这么一个开启方式，是因为在“符号家族”话题的进行中，孩子们收集探讨了一类具有美妙声音的符号——音乐符号，一谈到各种音乐符号时孩子们都很欢乐和享受，而每一首动听的歌曲，又都是由一个个跳动的音乐符号按一定的排列组合后演绎出来的，我发现有些曲谱上的音符排列是有一定周期规律的，于是以这个点出发来讲成长课。
结合开启时倾听音乐节奏时捕捉的规律，在展示音符图形的排列时，避开晦涩抽象的定义，孩子们能够很轻松很迅速地对“周期现象”有一定程度上的初步感知。
活动二是进一步探索的过程，孩子们通过开启时的初步感知，进行仔细地观察，而随后猜测游戏的形式让孩子们从开始的小心试探到踊跃地都想要大胆尝试，再到最后的验证和归纳出周期现象图形的排列特点，这是很好的体验验证的一个过程。活动三是这堂课的升华，也是问题解决落脚点，孩子们先独立探索解决的办法，然后小组沟通交流，合作中去比较不同策略的角度并作优化，体会计算策略的优越性。
成长课结束了，从课堂设计的疑惑到达成目标的清晰，都离不开所有可爱的二年级组的老师们，一路上大家都互相陪伴着彼此，并肩帮助彼此成长，让我们始终感到温暖与幸福。
