西方的教育方法真的那么好么？答案有一半在题目中，现代教育的发展，是作为现代教育的发源地欧洲，以及主要推动者美国为核心的。他们建立了现代学校，制定了现代课程制度，并推动全世界以这套流程培养可以加入流水线的工业生产的工人。现在每个大学毕业生，乃至高中、初中毕业生都可以胜任工人的工作。从这个角度上来说，这套教育方法是有效的。
但存在两个问题，一个是教育本身是什么，另一个是教育的目的是什么。
教育对应着被教育，有教育者就有被教育者。那么被教育者为什么要被教育者教育？需要学习人类的知识体系？需要学习如何使用自己的身体？需要学习什么是美丑什么是艺术？需要学习如何去独立的思考一个问题的思维方式？看起来是不是非常的不同但又都有必要，但这既是教育的宾语，也同时是“学习”的宾语。所以教育无非是学习的另一个角度，教与学是教室里课堂上同时发生的两种行为。
但真的只有在教育的场景下才能学习么？一个小朋友在玩沙，是不是在学习？一个小朋友在看海浪，是不是在学习？一个小朋友在听海浪，是不是在学习？所以学习真的需要发生在教育所塑造的学校、教室、课堂上么？还是学习本身是在每时每刻都在发生的，无论是否在被教育中？所以教育本身是什么，我们想象的教育是真的教育么？
而教育是有目的的，现代教育的目的指向的是培养能参与到社会协作中的工人。但这是我们想象的教育的目的么？有人说自由的学习无法传承人类的知识，需要通过上学来获得。但教育的设计者并不是为了人类知识的传承而设计的学校与课程，而仅仅是为了把你培养成社会协作中的一员。为什么近些年各种社会声音是我们培养了一群优秀的绵羊？恰恰是因为教育并没有设计你要获得什么样的品质，而只是需要一个有“能力”的职员，这个能力是指在一个像机械一样的公司里，作为一颗螺丝钉能扭紧不松动的能力。不是独立学习的能力，不是反思自省的能力，也不是独立思维与期盼的能力，更不是成为你自己的能力。
所以以这样教育目的教育出的被教育者，是按照一个螺丝钉培养的，而不是按照一个人。是马克思所讲的工厂中被异化的人的学校版本——即人不再是人，而是一个会劳动，会学习的工具，教育就是制造工具的工厂。
所以，从西方这套教育方法能不能达到他们设计这套系统的的初衷，为了高效的培养工人来看，是卓有成效的。但是对于从来没有受过教育的人来说，这样的教育和教育的目的，他值得为自己庆幸。
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