——贵阳实验二小“一对一”精准帮扶培训项目“嵌入式”研修深入剑河六校帮扶活动第2天

根据贵阳市第二实验小学"国培计划(2020)"一一贫困地区"一对一"精准帮扶培训项目“嵌入式”研修第一周指导课程表的安排，11月3日，贵阳实验二小的专家骨干开始深入剑河县各校的课堂实地把诊，直面各校教师课堂的问题进行主题指导。

2020年11月3日下午，我城关四有幸得到贵阳实验二小的龚节强主任亲临课堂问诊，把诊了四年级的两节语文习作课，并针对这两节习作课进行评课和主题指导，全体语文教师跟同观摩学习，我校金燕校长和杨政仁主任也高度重视，全程参与了整个研修活动过程。

第一节课听“种子教师”陈一兰执教四（5）班的中段习作课《记一次游戏》：

第二节听了“种子教师”刘川执教四（1）班的中段习作课《生活万花筒》：

第三节课全体语文教师集中学校大会议室进行评课，并由贵阳实验二小的龚节强主任针对两节“种子教师”的课堂对症施策，给出改良建议。

评课活动由杨政仁主任主持，按照评课的程序，先由两位“种子教师”进行简单说课：

然后由教师们进行点评：

接着，话筒交给了龚节强主任：

龚主任在点评之前，再次与老师们分享了11月2日在剑河城关一小大会议室她的培训讲座上提到的一位名师的做法——每天早上用5分钟和学生聊天、拉家常，分享老师在生活中或路上的见闻，可以是一顿美味佳肴，也可以是在路上发现的一只毛毛虫的描述。那位名师坚持一个月后，学生也开始心痒难熬地主动争着分享了，到六年级的时候，那位老师带班级的作文水平已经奇迹般地跑在了学校的前列。

龚主任讲这个故事就是一个习作引导的“种子”，启发老师们如何去引导学生做长期的积累。只有通过这样的长期努力，学生才能从“言之无物”到“愿说能说”，再到“说得漂亮”并“乐此不疲地说”，相应地也就“下笔如有神”了。

作为教师，要做的不是给学生搭一个框架，然后让他们往里面填内容，那样多无趣。而是给学生注入一个思维后，就只管带领他们读书，只有当书读多了才能让学生能说话，敢说话，能说清楚的话。

然后，龚主任还针对陈一兰和刘川老师的这两节课进行把实打实的分析，先充分肯定了两位“种子老师”的用心设计，也针对他们的不足给了具体的良策。给全体语文教师提出三点建议：

1. 要有意识地关注教材，把习作训练与教材的语文要素训练要求紧紧扣在一起。

具体到习作，比如陈一兰老师的这堂课，可以现场选一个室内游戏，现场做，现场带着学生去观察，放慢动作，引导学生一步步地说清楚、说生动，把话语权交给学生，放慢节奏让学生充分观察，不要怕浪费时间。这时学生平时的积累就可以放进去应用，学生说不出的老师也可以给一些词语。找到学生最关注的一个点让他们说精彩、写生动。

2. 要重视小组合作的建设和应用。学生单独回答时可能“无话可说”，但同伴和同伴在一起，他们就一定会说得很好，不要怕乱，不要怕浪费时间。要通过巧妙的分工合作，打破学生的胆怯心理。写作的第一个前提是“能说”，因此要通过小组合作的形式搭梯子，让学生说起来。

3. 读书是个思考的过程，不要让学生整齐地读书。齐读虽然整齐，但缺乏思考过程。

针对刘川老师的课，龚主任说，既然老师给学生搭了写法的框架，可否把写法后面的例子抹去，让学生自己举例说，让每个学生都说一件有趣的事。互相说的好处是：我说的你听见了，你说的我也听见了，互相都有启发。

最后，剑河城关四小的金燕校长代表城关四小的全体师生感谢龚主任的精心指导，也针对两位种子老师的习作课进行了中肯的点评，对全体语文教师提出五点建议：

1. 一定要熟悉教材，摸透学生；

2. 长效训练和课堂训练要有机结合；

3. 文本训练和生活训练相结合；

4. 让学生成为学习真正的主人，课前准备要充分；

5. 做好学生平时的评比，勤于收集学生的优秀习作编成作文集，放在教室的图书架上，让大家都能去读，促进相互的交流进步。

这次习作课堂把诊，直面课堂实际给出建议和方法，为剑河城关四小的语文教师们打开了课堂上学生“无话可说”的困惑之门，播下了希望的种子。