Q币是什么

习课堂Q币，是习课堂激励系统中的重要组成部分，每一天，学生卖力地读，用心地写，老师穿梭在课堂的每一处，给同学们口头表扬，或者盖章，这便是激励的“来处”。

可表扬听过就忘，而印章不过是一种符号，它们无法带给学生源源不断的动力，因此，我们还要为这些激励找一个“归处”。

新学期，为了把习课堂Q币用好、用活，我们年级组的语文老师集思广益，一起研发出一套较为完善的“Q币银行系统。”

“Q币银行”的创意，由习课堂的先行者，四川的一位刘丹梅老师提出，一开始，我们反复听了刘老师关于习课堂激励系统和“Q币银行”的讲座好几遍，刘老师设计出来的系统操作性强，又很有趣味，同学们听说后都很感兴趣，于是，我们决定借鉴模式，完善细节，也把我们自己的“Q币银行系统开发出来。”

一、设置操作人员

Q币银行操作系统里，有几大核心角色

1.支行长，班级里，每一小组成立一个支行，支行长负责核算每人每天所得并做好记录。

2.收银员，收银员负责存入同学们用不完，或是不想放在身上的Q币（实物），周五时，还要汇总各支行长上报的每人每周总得币数（虚拟）。

3.出纳员，出纳从收银员处得到每人起始余额后，从第二周开始负责Q币支取工作，每周核算支取后余额，再汇总收银员移交的总得币数，得出本周最后余额即下周起始余额。

4.公账管家，公账管家负责收缴罚款，做好记录，同时承担“脱贫致富”项目的发布工作，召集需要得币的同学通过力所能及、积极向上的活动正当获取“Q币”。

5.监督员，一名监督员负责监督全体同学的Q币保管、使用、获取情况，一名监督员负责监督各操作人员的工作情况。

6.总行长，由语文老师担任，负责奖励、兑换奖券，发布“Q币富豪排行榜”。

二、制定操作流程

个人流程：得币后，若是印章和积分，当天核算后到支行长处签字入账；若是“现金”，可以自由使用或到收银员处缴存。

支行长流程：核算组员当天所得，记录后汇总到收银员处。

收银员流程：接收“现金存款”，算出“存款收入”；汇总支行长签字核算过的每周所得。“存款收入”+每周所得=每周总收入

出纳流程：支取“现金Q币”，有支取必有余额，算出最后余额后汇总收银员处的每周总收入，得出个人本周余额。

三、协商操作原则

1.发放原则

有优必发，有错必扣，多渠道发放。

2.保管原则

遗失不补，损坏作废

3.使用原则

盗取10倍赔偿，不得转借

当天核算，过期作废

四、留有关怀措施

我们特别不想把充满爱意的激励措施变成冷冰冰的“操作系统”，孩子们对这样的流程感兴趣，是因为他们能够通过这样的设定，来检视自己每天的付出有没有成果，从而获取继续努力的动力，而操作员们愿意为班级付出，是因为他们在希望自己不断进步的同时，还有一颗积极奉献的心和无私的品质。因此，“Q币银行” 千万不可为了评比而存在，更不可给孩子们造成“唯财富论”的错误引导。

基于这样的考虑，我们留有两条关怀措施。

1.设立“脱贫致富中心”，让孩子们在学习之外也能获得激励和成就，比如他可以通过主动整理书柜、对桌子、打扫卫生等非学习项目来获得奖励，也可以通过提前完成作业、挑战背诵课文、听写过关训练等学习上的方式来获得奖励。

让孩子们多一些“勤能补拙”的机会。

2.为操作员设置“Q币工资”， “Q币工资”实际上也是一种激励，通过这样的方式告诉孩子们，班级感谢你的付出，“付出就会有收获”不仅仅是个美好的希冀，也是走向成功的不二法门。

说干就干，我负责整理流程，小吴老师负责制作记录表，小何老师负责研发奖券。我们的“Q币银行操作系统” 终于诞生了。

小小的Q币，其实渗透着规则教育、“财商”教育，也贯穿着学生良好习惯的培养和道德品质的养成教育，只要你愿意琢磨，相信里面还会有更多智慧。

（部分图源网络，侵删）