今天终于可以上第一课了。很是期待新学期里的第一课。昨天下午和今天上午一直在思考如何上这一课。我把课件，老师任务单，学生任务单相对照，一步一步解读，思考，熟悉。
下午第二节，排练开学典礼结束的孩子们回来了。我开始上第一课时。
有于这几天一直在读第一单元课文，所以第一个环节自读课文变得相当容易。（提前读熟课文有必要）
第二个环节读词语，我在课件上没有找到词语，正着急时，一个孩子小声说，在书的最后。对呀，书的最后是词语表，也可以读那些词语，于是读书后词语表。然后我发现，我居然打开的是第二课时。为自己的粗心与课件不熟而羞愧。
读完后，继续读多音字，（纠结多音字写不写在书上，以前有，但现在怕时间不够。包括重点词语解释）读长句子。
当堂听写我不怕。黎博喻学习单没装订好，是散乱的，他在桌子下四处寻找，又急又气。他听见我读了好几个生字了，急得把单子全撒在地上。为了惩罚他的不爱整理，拖拉。我继续读，不等他。找不到听写单的他，垂头丧气地拿出一个本子来写。只写了两个，我就读完了。看他像逗败的公鸡，我忍不住想笑。
（习课堂中，有些拖拉的娃娃，是很难跟上节奏的。得一开始就治。）
在朗读第三四段时，我给孩子们做了示范，怎样读课文。他们听得认真，跟读得认真，有些还被我夸张的样子逗笑了。
习课堂中，孩子们的读是满满的热情。
但是，最后的思维导图填空，孩子们很迷惘。我只好在黑板上画了画，让他们对照自己写的修正。
看来，孩子们前面的读，仅仅停留在读上，对于文想结构上的归纳，还需要老师提炼归纳。
课件和教案、学习单三者的熟悉，融合，还需要加强。老师对于备课还不充分。
不过，对于这样的教学方式，很喜欢！能看的出来，一堂课，孩子们真的很忙。但由于课堂倒计时还没弄好，因为时间是大概估计的。
