一 研究背景
（一）相关综述
写作教学难教。综述如何改进写作教学的论文。
本文，希望通过笔者的两次实践，进一步探讨“互动式”写作教学法，对其过程及结果详细描述。总结有益教学的因素。本文的互动，包括师生互动，和生生互动。
（二）研究方法
行动研究介绍
二 研究内容
（一）观察与思考
实际教学问题：学生缺乏兴趣。老师难教。教学评价显示，学生评价不高。从调查问卷及学生总结看，老师的教学方式需要调整。笔者最初的教学方法：写作知识讲解、范文学习、列提纲、布置课后作业、批改、讲评。是师对生的教学。事实证明欠佳。
新方法需要解决的问题是：如何提高兴趣？如果是学生感觉到进步？
（二）行动
1. 行动设想：写作教学中增加“交际性”
因为……基于此，基本设想：
实行”互动式教学法“
生生互动（小组讨论、同伴互评，本文着重同伴互评）+师生互动。
资料收集方法：课堂观察与记录，学生反馈，教学评价
2. 行动过程（课堂记录，学生反馈，教学评价）
2011年第一学期
课堂上的同伴互评
分小组，每人发问题清单。学生按清单，批改小组内其它成员的作文。
课堂记录如下：
……
老师课后总结与反思，存在的问题：
1）学生对问题清单的处理太简单。
2）老师定位不明确。
师生互动
师生邮件往来修改互动。
3. 评价
问卷调查两种互动方式，是否有帮助。
课程结束后的总结。
4. 修正
2011年第二学期
相对于上学期，进行教学修正：
1）增加对问题清单的详解。
2）互评过程中，要求学生记录同伴意见。
3）老师巡视、监督、检查、参与。
4）调整师生互动的批改方式。
5. 评价
学生问卷 都认为有帮助。
三 分析与讨论
两次互动教学，第二次好与第一次。
总结经验。
1）同伴互评有助于提高学生兴趣。
2）学生希望电脑修改。
注意问题
1）问题清单的设计，要具体。
2）老师要参与生生互动。
3）师生互动，手写与邮件的分配
四 结语
该法有效。仍有不足，需进一步完善。
