又是一年之夏，不得不感叹，时间跑得比兔子还快！本学期自己过得就像陀螺，被班级、学校、教学等各种事务不断裹挟着前进。
在此，思绪万千，姑且从班主任工作说起……
一是随“性”。我觉得本学期我行事作风最大的改变就是能够做“自我”，面对学生不再紧绷着神经，带着面具，不苟言笑，掩饰自己的情绪……从阳春三月带着学生去油菜花地里，拍春天的照片，我开怀大笑，各种傻笑的本性在学生面前毕露无疑。起初我自己觉得这样不好，跟学生太亲近，或者太显露自己的本性会让他们觉得自己没有老师该有的样子，毕竟我深知自己不是随便的人，可随便起来不是人。
五月“忙”种，学校教师气排球赛，中小学艺术节比赛，大型“心连心”亲子活动……一泼未平，一泼又起。每一项活动都让学生看到了我与平时不一样的人间烟火。在平时气排球训练中，不得不穿上我平时喜欢但又不敢穿的运动小白鞋……那一身绿色天然无公害的打扮让我感觉就像在学生面前裸奔似的，但迫于训练要求只能适应。其实到那时我才发现我身为人师在学生面前已经快泯灭真实的人性了。老师也是人，也需要吃喝拉撒。除了接地气的穿着外，我奔跑的忘我姿势在学生中广为流传。我的小棉袄偷偷来向我揭发某某学我跑步的姿势，说是像唐老鸭……问我生气否？我自知之明，事实如此，也无需掩饰。我释然一笑：“唉！都怪我妈小时候给我垫尿布垫多了。”接纳学生的不完美，也要接纳自己的不完美。
在艺术节校园剧的彩排中，为了指导学生表演，每个表情，每个动作我都豁出去了，时而深情，时而癫狂……我知道我在学生面前已无形象可言，但剧情需要顾不了那么多。投入太深以至于后来我们演出时因为限时间，节目还没有演完就被叫停了，我冲到后台，看到他们泛红的眼眶，我一句安慰的话也说不出，也跟着他们一起哭起来。这是我参加工作以来第二次当着学生的面哭。我曾认为自己是不会在学生面前哭的，因为有过肖家实习的教训：老师在学生面前哭，那是一种示弱和无能的表现。但是这次我和他们荣辱与共。
有了第一次，就有第二次，紧接着就有了第三次。在大型“心连心”亲子活动中”，我哭成个泪人，学生还不停拍抚我的背，安抚我的情绪……这一次是动情的泪水。
我发现在经历这些事情后，流露出真性情的我在学生心中的威信不但没有垮台，反而和学生的心更贴近了，相处在一起更有力量和情感。和学生见面时不再奢侈自己的笑容，在课堂上不仅能谈笑风生，也能开怀大笑……
第二，有人情味地管班。
“学校是讲理，讲法的地方，但更是讲情的地方。”这句话太深刻了。中国是个“人情”社会。教育更是一个首先要关注“人情”的工作。我从宏观调控，开学第一天我就给全班每位同学准备了一份开学礼物：送每位同学一个红包，红包中有各种福利券。礼虽轻，但收到红包的那一刻我相信所有的孩子都感受到了班主任浓浓的心意。第一张牌打好了，第二张牌就是升级班规。班规上面每一条规矩和全班同学共同重新修改后，升级为“班规积分银行制度”，所得积分用于争夺拍卖会拍品，价高者得。这一个版本升级更新是借鉴TFC2018届未来教育家杨思敏老师的。拍卖会拍品中有留影券、约球券、许愿券、电影券，参观券（参观老师的宿舍）、美食券（吃一次老师亲手做的食物）……和学生共同经历，让爱看得见。
其次，微观着手，教育个别学生更需要爱的智慧。班规制度是需要肯定的，因为我们总要让学生知道什么应该做、什么不应该做，如果做了，后果是什么。正因为这样，我们班的班规才一直在坚持。可是学生在变化，学生内心变得更丰富复杂，自我意识开始觉醒，学生并非不懂规矩才犯错误，恰恰是他们都懂规矩，但还要犯。这就是教育的难处，但也是教育的魅力。在此，我分享班上一案例：
班上一女生（小慧）在五一放假回来后，我第一眼看到她就觉得发色不正常，上网百度一查才发现现在流行的闷青色。又是这个女生：穿超短裤肚脐装是她；描眉画眼是她；涂口红指甲是她；迟到旷课是她；上课玩手机是她，出口成“脏”是她；顶撞老师是她……在女生当中最让我头疼的是她。这次还染发！！！真的从头到脚都要倒腾一翻，我气愤又心塞，气愤她如此放肆大胆，心塞不得不管教她：每次找她谈话我都要做很多心理建设，试图和她建立良性沟通。可是大多时候找她谈话后，我都充满挫败感。当天下午找她谈话……又是一翻心塞：
我：“看看你这从头到脚的行头，像学生的样子吗？”
她：“我觉得这很正常啊！”她那时看我的表情就像看不入时的乡巴佬一样。
我：“正常但正确吗？”……
我：“头发怎么染成这样子的就怎么染回去！”
她：“我的颜色又不怎么明显。”
我：“不管明不明显，这就是不允许！影响不好！”
她：“我怎么影响别人了？”
我：“你碍着别人的眼了！你知道你这样别人怎么看你？怎么说你吗？”
她：“别人爱看不看，爱说不说……”
我实在跟她讲不下去：“我该讲的都讲了，你走吧！”她如出囚之鸟并甩下一句：“哼，巴不得！！！”我们不欢而散。
第二天早上，我把她的桌子移到了办公室，并对她：“就冲你昨天讲的最后一句话，我就成全你！从现在开始我不会讲你一个字，你自己好好反省，什么时候想好了再来跟我说，什么时候头发整改了再考虑回教室的事情！”
接下来的几天，我们同在一个办公室。她乐哉乐哉，玩玩睡睡，似乎很享受和老师同窗的时光，丝毫没有整改的迹象。我反倒急了，跟她讲规矩没用，讲道理没用，我决定打一张感情牌。第四天上课时，办公室人多，我把她叫出办公室。
我：“在办公室待的这几天感觉如何？”
她：“还好！”
我：“这几天还让你看到了课堂背后的老师们，那你觉得老师工作忙不忙？”
她点头。
我开始向她诉苦：“这段日子，除了备课上课改作业，早上要早起练气排球，中午要排练艺术节，晚上要完善学生的信息资料，不上课还要处理学生的各种突发问题……午睡都是很奢侈的事情，老师不仅大量消耗脑力，还消耗体力……老师辛苦吗？”
她同情地点点头。
我：“那老师管你辛苦吗？我和你在一起快两年了，我在你身上花的时间和精力少吗？”
她低头沉默。
我：“其实你已经开始有自己独立的想法和个性，老师可以选择尊重你的个性，不插手你的事情，那样老师本身也会轻松一点。但老师为什么要管你？明明知道管你会让自己更累，甚至你还不领情，但还是要去管你，为什么？难道老师工作还不够辛苦吗？难道老师就是要找罪受？难道老师就一定有责任去做这种费力不讨好的事情？……
她一时间怔住了。
我：“也许你从来没有想过这个问题，也许你会认为老师就是针对你，每次都在揪你的小辫子……你心里是这么认为的吗？”
她摇头。
我：“明明知道费力不讨好还要去说你，明明知道是受罪还要去管你，明明知道会更累还要去教你……不仅仅因为责任，更因为我在乎你！因为在乎，所以看见你做得不好的时候，心里就着急，我希望你做得更好啊！”
我能明显感受到她的心被慢慢融化，双眼看着我很认真地听，我乘胜追击：“上一次你跟老师说染头发是很正常的事情，的确，就在八年级染头发的你不是第一个。3班的女生小A之前也染了头发，而且颜色很夸张，你比她好多了，审美比她好，也比她有分寸感。前段时间1班有几个男生也染了头发。爱美之心人皆有之，你们以其他同学不同的方式追求美，试一试的举动可以理解。可是你现在看看这些同学的头发染回来了吗？”
她：“染回来了。”
我：“刚才我就在于这两个班的班主任交流，我问他们是用了什么高招让这些同学把头发染回来的？他们告诉我，就讲了一句话——就是叫他们把头发染回来！我就奇了怪了，这些学生我都在教，据我的观察和了解，在各方面，你都比他们优秀，可是为什么他们班主任跟他们讲一句话，他们就把头发给染回来了。我跟你讲了千千万万句话，你都没有把头发染回来，这到底是我的原因，还是谁的原因？”
她：“不是的，老师，这个头发是我自己在网上买染发剂染的，黑色染发剂的货还没到。”
我：“我就说嘛，你肯定是有苦衷的，你比他们好，怎么会在这件事情上输给他们呢……”
这时3班的班主任冲出来：“怎么，你说我们班小A不好？”
我：“没有没有，日月可鉴，我是说在我心里我们班的小慧比你们班的小A好。”
3班班主任：“那就好，自家的孩子自家爱。”说着，3班班主任就去搭着小慧的双肩：“看，在你班主任心里，就觉得你好，在我心里我就觉得小A好。”小慧不好意思笑了……3班班主任这出戏唱的好！
感情到位了，原因找到了，问题当然迎刃而解了，第二天该女生就把头发染回来了。
通过这次事件，我渐渐意识到：“晓之以理，动之以情”的教育的艺术不在法，不在理，而在于情。所以，在基础教育阶段，我们可否淡化常规惩罚？可否有更人性的法子，靠着尊重，理解，爱和等待等艺术，让学生自我觉醒然后自我教育？因为所有的教育，最后都只有变为自我教育才有效。
最后，我想以阿木老师的一段话作为结束语——
“当下教育的痛苦就在于：
由一群生活可以说是确定无疑的人，
去教养蕴含未来无限可能的生命！
学校和家庭莫过如此。
生命的意义就在于诸多的不确定，
没有人能一眼看到他或她的未来。
你从前知道你会是现在这样生活吗？
你会拒绝来自未来的惊喜吗？
如果教师和父母（包括夫妻）这些称谓在形式与职责上是恒定的，
那么就要在内容上有更多的丰富，更要努力追求生活的弹性和多元。
“新”才有高度的提升，
“动”才有宽度的扩展，
展开的就是心灵格局。”
八年级1702班班主任：李燕凤
2019年6月14日
