一、背诵内容：

陶渊明的《癸卯岁始春怀古田舍二首》（其二）

先师有遗训，忧道不忧贫。

先师指孔子，他曾说过：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”（《论语·卫灵公》）按照孔子这句古训，作为一个士人（知识分子），应该以追求“道”（真理）为终极目标，一个士人不应该为贫穷而担忧，他真正要担忧的是难以追求和实践“道”的要求。

瞻望邈难逮，转欲志长勤。

秉耒欢时务，解颜劝农人。

“欢”字写出了诗人对农事的享受、愉悦态度。

平畴交远风，良苗亦怀新。

“交”写出了远处吹来一阵风，广阔的田野上，翠绿的苗泛起绿浪，有画面感，让人想到风和田野碰在一起的情景（平旷的田野上，自远处吹来阵阵微风，泛起粼粼绿浪。）。秧苗欣欣向荣，孕育着新的希望。

虽未量岁功，即事多所欣。

这两句诗反映出陶渊明的生活观。在他眼里，劳作本身就是一种美的生活，正如清人曾国藩所说“但问耕耘，不问收获。”陶渊明的境界更高，不仅耕耘，更是一种享受的心态，超越功利之上。

耕种有时息，行者无问津。

这一句用的是《论语》中的故事：“长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。”诗人自比古代隐士长沮、桀溺，说在耕作休息时没有像孔子那样“忧道不忧贫”的人来问路，言外之意，当今已没有这种人了，奔走于要津的，俱是追逐利禄之徒。这淡淡的语句中飘出一声若有若无的轻叹。它同时也透露出，对于世道的兴衰，对于孔子、子路一类的人物，诗人从心底里还存有某种希冀。（这样理解对不对呢？）“问津”，问路。

日入相与归，壶浆劳近邻。

这两句令人想起相传是尧时的歌谣《击壤歌》:“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉？”洋溢着田园生活特有的古朴真淳的情味。

长吟掩柴门，聊为陇亩民。

一个“聊”字耐人寻味。作为一个深受儒家思想影响的士人，虽然隐居了，但并不能全然忘情，不能完全放弃济世弘道的理想，所以说“聊为”。“聊”在这里是不是理解为姑且、暂且呢？

二、阅读

《教师：挑战》P27-47 第一章：教师的角色

一读这本书，我就发现很多句子都很有道理，符合现实。此外，这里虽然是与教师有关的，我觉得作为家长来读，孩子身上的问题跟学生的有相似之处。计划要看这套书的其他几本：《孩子：挑战》、《父母：挑战》

1.然而，现在孩子自己决定他们是否愿意学习。强迫他们学习通常是徒劳无功，反而增加其对学习的反感情绪。（非常认同这句话。）

2.但是，没有任何一种技术层面的方法可以帮助老师克服孩子抵触学习的情绪，除非老师理解孩子的心理动机，并且知道如何改善。所有的老师都可以通过学习一些心理学及群体心理学获得这方面的知识。

3.许多老师害怕，如果不“强制”孩子顺从，孩子就会爆发混乱。然而其实数不清的挑战和困难都是因为这种不明智的、强迫孩子服从的做法产生的。这样只能让孩子变得更具挑衅性，因为羞辱和强迫服从并不能让老师获得学生的合作。（我觉得这句话对家长也是适用的。我常常会觉得，不过不让孩子听从我的，她就会变得放肆，目中无人。今天晚上，萌萌睡觉前说，那要讲了故事才睡觉。我马上说，那就在这里讲，和妹妹一起听。她马上反抗，我就大声说，是不是没得商量？最后不欢而散。我当时的感受是：这样我就可以讲一次，两个孩子一起听，她为什么就不同意呢？也是听故事啊，一定要要求我去她房间里。什么都是她说了算，以后是不是更加说不听？换个角度，她这样要求，是不是寻求我的关注呢？）

4.要想正确客观地分析和理解情况，就需要老师们放下自己的情绪。带着气愤、烦躁或挫败情绪的教育者，很容易冲动行事，为自己辩护防守，以自己为中心，而不是以学生为中心。（喜欢这句话，更多是从家长角度认同这句话。对自己的孩子，如果我带着情绪，情况也是这样的。）

总结：这一章标题是教师的角色，从与孩子的小冲突、与家长的冲突、与校长的关系、老师与社区、老师与自己的斗争五个方面展开。每个方面与本章话题有何关系？我还没看出来，不清楚。

三、今日生活

今天是2022年的第一天，早上五点起床，给孩子准备礼物接近七点才结束。为什么要准备礼物？想给孩子一个新年仪式感，收礼物也是很开心的一件事。吃过早餐，一家人出发去大泽摘橙子。第二个活动是摘草莓。午餐后我们去小鸟天堂游逛。今天的天气还是很适合出游的，气温适宜，不冷也不热。小年天堂多树木，即使是冬天，也有开得灿烂的红什么，名字忘了，还是不够留意生活呀。在观鸟台，通过望远镜，看到很多鸟。一只只，恬静地立在树枝上，时而用嘴巴梳理自己的羽毛，时而出神地望着远方。它们是无忧无虑的小鸟吗？最后坐船绕榕树林一圈，最后十分钟水路，确实看到很多鸟。船发出的行进声，船尾的排水声，游客的惊叫欢呼声，小鸟全然不顾，那么淡定地站在枝头，我们还看到一只鸟，单脚立着。鸟儿们颇有“结庐在人境，而无车马喧”的非凡气度啊！下船后结束行程就回家了。今天还是很充实快乐的一天，亲近自然，悠闲漫步。

不愉快的事情是晚上，萌萌口算。18-8/18-10这样的减法，她还是反应不过来，换个数字又陷入迷茫中。那种迷茫把我惹火了，直接骂出一句“扇（扇耳光）死你”。我越急躁不满，她就越惶恐不安啊！事后，还是很自责。口算时，我们面对面，我的所有不满、愤怒她都能看到，她还有心思去想着口算吗？换作我是孩子，也是倍感压力呀。现在自己已经成年了，也不喜欢批评呀，何况孩子。萌萌确实算不上聪明机智的孩子，但我也不能怪孩子，不是吗？我要做的应给是给予孩子信心，多陪伴她练习，通过练习来提高算数能力是行得通的。明显感觉到我和孩子的关系总是容易陷入紧张，我也在质疑我当家长的能力。我和孩子之间很容易就发生不愉快，我也很不满我的孩子。

是时候多学习，通过学习，掌握理论，面对挑战，作出改变。