共读，共写，共同生活
第二节课，批改孩子们的一句话日记，很多孩子写了昨天看《神奇飞书》的感受。“书治好了他的悲伤，他不再孤单了，我很感动！”当我看到孩子类似的语句时，惊叹孩子是天生的评论家。
每天和孩子们一起，共读，共写，我们因为有共同的精神生活，而觉得亲近。我们会因为内德而哈哈大笑，我们会因为霸王龙而感动落泪，我们会因为苏菲用自己的心脏编织最后的作品而心痛敬畏……
界限
早上，汪婧柔在我旁边站了一会，欲言又止，过了一会她估计鼓起一番勇气，开口说:“老师，施宇翔经常过来拍我的头，有一次头皮都拍得冒血了！”我让她喊施宇翔过来。我让汪婧柔看着施宇翔的眼睛说:“施宇翔，我不喜欢你拍我的头，那样我很难受，有一次头都冒血了。你以后不可以这样对我！”施宇翔平时不是那种调皮捣蛋的小孩，估计是想和汪婧柔玩，可是又不知道怎么表达，才会拍她的头。
汪婧柔明确地表达了她的界限后，施宇翔再想和她玩，得换一种友好的方式才行。
从前有座山……
尹语晗推荐我读《大熊有个故事要说》。整个故事的结构像“从前有座山，山上有座庙……”一样，可以无限“单曲循环”。孩子们竟然哈哈大笑，很喜欢。女儿也喜欢类似结构的《点点点》。估计这样的无限“单曲循环结构，让孩子觉得很有趣。
彼得兔的世界
最后一节课，向孩子们推荐了班级图书角的《彼得兔的世界》。和孩子们说了波特小姐传奇的一生。放学时，张鑫磊，李泯逸一人借一本，手不释卷，边走边看，在等家长的空隙里，也在读，偶尔问我，“老师，这是什么字？”然后接着读。这套书问世120年了，她是一5班孩子们的神奇飞书。
