上周三，正上小学二年级的女儿回到家，一边掏出书本一边对我说：“我要写作业了。妈妈，你也别闲着。”听了正纳闷，她已经将一个本子递到我跟前来，说是给我出的题目，要我现在就做。
我笑了：“怎么想起给我出题了？”女儿解释今天老师说可以把之前考的卷子上的题目抄下来再做一遍，她就抄了下来，并且自己想了些题目加上去。然后，放学了，就带回来给我做，她当老师检查一遍也是同样有效果。
我觉得这主意不错，答应了，女儿马上给我一个削好的铅笔头。我捏着铅笔头写完了生字、组词，觉得很费劲，皱了皱眉说真不记得我们小时候怎么捏着铅笔头写字了，也许是我手大了的缘故。女儿见状又赶紧给我换了只长铅笔，这下好多了。女儿饶有兴趣地看着我写得那么认真，脸上露出赞赏的表情。
我故意慢慢地显得格外细心地做着，终于做完了，我长舒一口气。女儿夸我字体工整，语文给了满分；数学有个数图形有几个角的题目是女儿自己出的，我们发生了分歧，母女俩各自在纸上画给对方看，一遍遍验证，最后不但达成了共识而且还总结出了数角的规律。
哈哈！女儿出题给我做，效果不错，收获多多。正想大赞，女儿却用体贴的口气问：“妈妈，累了吧？”我点点头。女儿撒娇地靠在我身上，弱弱地说：“妈妈，你知道我做题该有多累了吧？每天在学校忙学习，放了学，你就别给我加作业了吧？”原来，“醉翁之意不在酒”，这才是女儿给我出题做的用意所在，我还会错了意。
前两年，我做过小学生课业辅导工作。从那时起，开始接触小学教辅资料，之后也经常买一些给学生适量做做。所谓“近水楼台先得月”，女儿上一年级后自然也随着一起做。刚开始，女儿是见我辅导的学生做，感到新鲜抢着要做的。不知从什么时候起，就演变成了我要求她做，而且给女儿布置的学习任务从“适量”逐步倾向“加量”。而很久以前，我曾以为自己不会逼自家孩子课外做题的。可能是发现适度给辅导班的学生加作业后提成绩的效果明显，我就将初衷淡忘。
女儿也由最初热衷做题变为厌倦做题，常常满脸不高兴地去做，有时候故意把字写得乱七八糟地让我着急，但毕竟也做了。没想到，她心里一直在惦记改变这种局面呢！单凭这次出题给我做的用意，足以证明她的智商高出我很多。一个智商低的人还能去给比自己智商高的人提更多要求么？
这可真给我出了个难题。我开始纠结，是回到初衷不让女儿在课外加任何作业，还是继续坚持额外练习？好在手头的的教辅资料因停办辅导班所剩无几，让女儿细水长流地每天少量做点题也未尝不可，教育学家说“跳一跳，摘桃子”，促使女儿跳一跳但又别把她累着为原则。
之后，我跟女儿协商出了结果，每天课外作业不超过二十分钟的量，女儿认真完成后，就可以去做她喜欢的事情，如阅读、涂鸦、手工。另外在与其任课老师沟通好的基础上，女儿日常的学校作业我也放手让她自己做，不去检查，只在周末进行一次一周例行监督检查。女儿必须学会坚持专心做好自己的事，才能享受这种待遇。女儿听了很高兴。
看来，育儿事业真是任重而道远，每个时期都要做出与之相适应的调整。但我想总有一个原则不变，那就是：孩子未成年前，做家长的在放手与否方面，要有所放有所不放，因势利导为好。
