1.那些能引发思考且有标准答案的问题，我们都可以采用同侪教学的方法来开展有效的教学活动，当然，这样的有效是基于数据结果的基础上，面对不同的数据，应该应用不同的教学策略。通过反馈器，学生的数学、学生的学习数据都被完整保存下来，教师可以在课后调阅出这些记录，了解每位学生具体的情况以及思考过程，有必要时还可以进行个别辅导。从而真正提高学生们的学习能力。
2.认知冲突使学生们在探究过程中学习新的知识，达成新的能力。当然，回到布鲁纳发现式学习理论，我们会发现，布鲁纳认为只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。所以学生的内在动机是促进学生活动的关键因素。充分调动学生们的学习积积极性，这样有挑战性的任务再加上合适的矫正性回馈，使学生能够获得很好的学习效果。
3.无论是小组合作还是小组对话，想要确保达成的预期效果，都要关注以下三点，（1）所有人都参与（2）小组要有汇总（3）所有人都能说出结论。为了实现人人都参与，人人能能说。教师可以用随机挑人来代替小组推荐的方式，使每位学生增添参与感、紧张感，从而让学生更能积极的投入到学习活动中来。我们也可以让每个小组选出一位负责记录，把组内每位同学发表的重点记录下来，最终汇成本组的结论。这里特别值得注意的是，结论并非要求小组成员必须达到一致。因此，在小组进行汇报时，学生要报告的是小组讨论后的结果，而这个结果可能是一致的，也可能是存在分歧的，所以报告中不仅要呈现大多数人认同的观点，还要体现少数人的独特观点。以确保所有人的意见都被听见。
