之前某节课小X用带尖的镊子当尺子，出于安全考虑被老师没收了。正好到我的课结束后，他没打招呼就要把没收的镊子拿回去，结果当然是被我阻止了。可没过一会，我发现他一个人蹲在厕所，于是也才有了接下来发生的事。
当时他一个人双手抱膝蹲在厕所，仿佛受了天大的委屈。于是我就走过去蹲下来问他怎么了，他重复着“老师没收东西也不还给我，不给东西也行，换成钱给我也行”，我问他是说那把带尖的镊子么？他说上学期也没收了好几次东西都没还给他（我猜肯定是他找老师要东西的态度不好，所以一直还在老师那放着），但为了解决问题，我必须把焦点明确，所以就说之前发生的事老师不了解，咱俩就说说今天没收的东西吧。
他辩解说我用带尖的镊子当尺子，也不危险啊？我说这个危险不危险是要由老师来界定的。他又说可我也没伤者谁啊？想起来他爱踢足球，我就问他你知道足球里边的危险动作是什么意思么？他说铲球应该是吧。我说如果你在别人身后铲球，哪怕并没有碰到对方，裁判也会判你危险动作犯规，所以并不是一定要伤害到别人才叫危险。他估计是明白了我的意思，所以没再就是否有危险跟我争辩，而是把话题转移到为什么老师总没收他的东西，还说之前2次没收过他的剪刀。我说昨天咱俩是不是说过，在怪罪别人埋怨别人的时候，再往前想一步，为什么发生这件事儿？为什么老师只没收你的剪刀，而且不止一次？为什么不没收其他人的剪刀呢？我又接着问他，记不记得前两天你跟我说自己不想当弱者，那不当弱者的话，就得做个聪明人。什么是聪明人？聪明人就是不犯同一个错误。我又问他，你觉得聪明人还有哪些表现？他说第一能让自己开心快乐，第二能解决问题，第三能交更多的朋友。我说其实把自己的敌人变成朋友是不是也算解决问题的一种？所以这三条可以合并成两条：第一让自己快乐，第二交更多的朋友。我问他那你觉得，你在哪方面可以比现在做的更好？他想了想说，其实交朋友多了自然就快乐了，所以我选择交朋友多。由此可见这个孩子很聪明，我就说那好，既然你给自己定了一个交朋友的目标，那你觉得班里谁可以发展成你的朋友？他说小H吧，他跟我现在既不好也不坏。参照smart 目标管理原则我又问他，那你觉得用多长时间可以小H变成你的朋友？他想了想说一星期吧。所以我们两个就约定，一周后会把小H叫过来核对，如果真的交到了这个朋友，作为奖励，就把暑假欠妈妈玩IPAD的时间从2个月缩短到1个月。如果交朋友失败的话，那他就要在全班面前介绍自己的优点五分钟，最后我们俩拉钩进以示约定。
不知道这次跟他约定的目标是否可以实现，但哪怕最后没有成功交到朋友，只要这个过程他的确努力了，我觉得对我们两个来说都是一种收获。这个孩子其实很要强，总说自己不希望成为弱者，不希望被别人欺负，所以他才处处表现出一种很强势，具有攻击性的态度。我希望今后他能明白，怨天尤人，四处挑衅并不是强者的表现。真正强者要能改变身边的环境，要能把敌人变成朋友。把别人说得哑口无言，在言语上占尽便宜也不是强者的表现。学会如何照顾身边人的感受，让他人觉得舒服自在，如沐春风，这才是真正的强者。希望他能慢慢明白这些道理，开始学会掌控他自己的能量，也同样很期待一周后的结果到底如何。
