为什么有的学生上心理辅导课，写别的学科的作业？

出现这样的课堂现象真的不应该责怪这个学生不遵守活动规则，也不能完全归咎于现在应试教育弄得学生做作业的时间不够，问题的根本恐怕是在团体凝聚力的涣散上。一个团体的凝聚力对于团体的活动有重要的影响。

首先，团体凝聚力会使团体成员紧密团结在一定的目标之下，使团体成为一个具有高度整合性的团体。其次，团体凝聚力对团体的工作效率有重要的影响。

要凝聚人心，教师上课就要有吸引力。如果我上课时下面有人说话或者干别的事情，那么问题不在学生身上，而在我身上。老师的本领就在让自己的课堂具有吸引力，就必须用好奇和新颖来吸引并保持学生的注意和兴趣，这一点无论对小学生授课还是对成人培训都是一样的。

二要抓住学生眼球，就要让课堂生成呈现变化。教师的首要目标就是要抓住学生的注意力，如果不能引起他们的注意力，就不能指望他们学会多少。所以要注意课堂形式的变化，学生年龄越小越要强调这一点。

要牵住学生思维，就要让问题具有一定的挑战性。问题的挑战性程度和学生的认知水平必须相匹配。

活动过程中涉及学生隐私怎么办？

隐私不仅是单方的有可能是多方，甚至是家庭的。

二隐私有可能触发团体辅导潜在的毁损性力量。

心理辅导课上的互动与分享会激活许多潜在的信息，其中个人隐私最有可能在无意之间被自己或他人不小心披露出来，这种情况无论在小学和中学都有先例，其原因除了学生年少无知，缺乏社会经验，还有可能是团之类的攻击行为引发的。此时辅导教师应该有所警觉，及时阻止和不动声色地将注意力转移到其他方面，并在课后立即跟进个别辅导。尽可能把学生的伤害降到最低。此外，在团体中经常进行团体规范的教育，更是预防伤害发生的有效措施。

三，必须敏锐而果断的维护团体成员的隐私权。心理辅导课首先应该提倡一种相互信任，展现真诚的团体氛围，但这种信任和真诚不等于无条件的开放自我。同时，心理教师还有责任保护每个学生的隐私权，即使自我开放是学生的选择，心理教师必须肩负起防范过程中潜在危机的职责。

总之，心理教师在课堂上必须注意任何可能对学生家庭，甚至是对学校造成伤害的内容。