初接触他的书是因为在当当网浏览书籍时看到“温度”一词，因为我们学校陈校提出让校园生活有温度，我在想，“让教育带着温度落地”该如何落地呢？和我们学校倡导的“让校园生活有温度”是否一样呢？是否可以让我对温度有更深的认识呢？
当浏览此书的介绍时，看到姚校曾经是安徽蚌埠铁路中学的，是安徽省特级教师，让我自己曾在蚌埠工作，老乡的我深深的佩服，果断买下！
等书到了就迫不及待的看了，读着林怡滢和郑凌峰做的序让我感受到姚跃林校长的温度，因为这两个人写序的是2010——2016年就读于厦大附中的学生，至今读过的书还没有哪一个序是学生作的，这是什么样的胸怀啊？这是什么样的学生观啊？从序就能感受到那教育的温度已经在我心中落地。序中一句话“附中的教育，是输出价值观的教育”深深的触动着我！其实新桥人在长岗这篇沃土也在践行着价值观的教育，“平民本色，济世情怀”的育人目标，引领新桥教师的学生观！
再看目录，三大板块“理想的温度”“生命的温度”“理性的温度”，更加感受温度的“热度”，理想一次让我不由得想起我们学校的“梦想”——办一所有梦想的学校，同时也想起程红兵校长的“办一所理想的学校”。学校因学生而存在，有学生学校就有价值。姚校长在回答为什么要到厦大附中时说“为了教育理想”！和一六八为什么到长岗时，阮校那声“为教育而来”是多么相像。原来教育是在变中求“不变”！我们同在一个地球，同处一个时代，面临很多相同的问题。不同学校之间相同之处总是要多于不同之处。正如上周行政会上陈校在分享他自己到清华大学培训时强调“我们的校园文化建设不刻意追求独特性，不求全，也不刻意求特，使学校的本质属性得以呈现，实现学校“育人”功能！现在才明白陈校那句“文化必须牢牢抓在手上”真正含义！
苏霍姆林斯基曾说“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”！其实教育就是培养人！我们需要什么样人，希望成为什么样的人，我们的教育就培养什么样的人。很难说教育就一定能培养“完人”，但教育一定要尽可能回避早就明显缺陷的人。我想一切生而为人，生来都有一个同样的目的，就是他们要成为人，即要成为理性的动物，要成为万物的主宰及其造物主的形象。因此教育的本质就是立德树人。而面向本质的学校教育就是要全面服务于人的成长！我想这也是理想温度的体现，那么生命的温度，理性的温度如何传递？我想我需要继续读下去，需要继续思考……
（耿杨 2018928兰州深夜）
