新的一周迎来了科学教研员刘姝老师来校指导我的科学教学。我准备的是《空气能占据空间吗》这一节的随堂课。
聚焦板块，通过提问让学生总结水和冰可以占据空间，引入液体和固体可以占据空间，空气作为气体可以占据空间吗？从而引入压杯入水的小实验。
探索板块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。
研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。
拓展版块，通过列举生活中空气占据空间的知识来制造出来的一些物品，帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样也会占据空间。
尽管在前期做了非常充分的教学准备，但是真正的上了展示课才发现，原来理想很丰满，现实很骨感，课堂效果很差。
通过课后的回顾和反思，我认为:
1.在实验器材的使用上，由于材料不够选择的水槽不是透明的，在观察泡沫球的位置和水杯中水的位置时，学生观察的现象不够明显，有偏差。在教学设计和预实验时考虑的不够周到，需要对教学设计和实验器材的选择进行再次修改。课后我向美术组借了染料将小泡沫球染红，期望在下一周提前录制好视频，在课上供学生们再次观看和学习。
2.在本节课科学语言的使用上，“占据”和“空间”两个词只做到了教师来表述，学生表述的少，师生间的互动不足。
3.在教学语言的使用上，不够抑扬顿挫，没有做到有轻有重，应该通过对语气的把握来抓住学生的注意力。
4.在要学生上台展示时，要让全班学生都看得到。对学生进行表扬时，要注意表扬整组人，批评一个人。注意要选择适合自己的方法教学和纪律两手抓，避免只抓纪律或只抓教学的一条腿走路。
