记叙文写作除了记事，也常常写人，每个人都有不同的特点。部编教材七年级上册第三单元写作训练是“写人要抓住特点”，要写好一个人，首先学会细心观察，抓住人物的特点。
本单元的写作训练分两步来进行，先进行的片段写作“我为同学画幅肖像”，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于其他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
片段练习收上来后，我们进行了一次“我来写你来猜”游戏活动，挑选出同学们的片段练习在班里读，让同学们来猜这片段写的是谁？有的刚开始读，就能猜出来，说明能够准确抓住人物的特点；而有的读完后，七猜八猜最后还没有确定是谁，这就是没有抓住人物的鲜明特征。
作文课上，我们把所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。作文批改时，很是欣慰，大部分同学作文写得都不错，每个同学都活灵活现地呈现出来。
七班可谓是人才济济，多姿多彩。
有“把‘三百集’当做命根子的杜梦臻”，“脖子一缩，小手往里勾，然后吐出他那条显眼，光滑的舌头，仿佛一只可爱顽皮小狗的‘爱因斯坦’” ；
有“戴着一副古老式的眼睛，耳朵像大耳朵图图，走火入魔喜欢火车，创办铁路学社团的铁路学家的齐爷爷”；
全班开心果表情包——刘海铨，“瘦得和个火柴棒子似的，眼睛虽小，但是一看就知道他在说什么”“神情和表情可真是丰富，经常把嘴角往下撇，那粗小的眉毛聚在一起。嘴唇都起来的时候会随着郁郁有神的小眼睛一起表现出来”，“走起路来像小企鹅似的，两条小短腿‘哒哒’跑起来，像是在动漫中的唐老鸭。”“他的心里好像没有烦恼，总是开开心心的活在当下，他的身躯很小，但力量很大。”“下课他是水中鱼，天上鸟；上课就像树袋熊，进入了他的梦乡。”
连收作业都能收出别样趣味的——王天龙。每次数学课前都会拿着老师的包，迈着他那俏皮的步伐，优哉游哉地走进教室，并且每次都不忘说上一句，大声的说上一句，“都把课本拿出来，赶紧背定义，不背等会儿老师来，准完蛋。”“都麻溜的把数学作业拿出来，不拿出来的话，就给我等着。”
班级的一大活宝——华一帆，“脸上一排雀斑作为点缀，头发短短地竖立着，两颗黑葡萄又小又细，一笑起来就眯成一道缝，看不见了”，说起话来一套一套，只要回答问题说错了，总会冒出口头禅“呸”，好像真的犯了错一样。
说话语速超快的张鸿超，特别是背诵时，语速特别快，根本就听不清到底在说什么，只能听到“呜噜呜噜”的声音，背到不熟的句子时，会抓耳挠腮，有时还会双手抱头，快速地小声嘀咕“这什么来着，怎么忘了呢，真是的。”
还有“大脸盘子”界的说唱达人——杨启超。“站起来回答问题时，手总是内八字的伏按在桌子上，身体不由自主地跟着前后摇摆，让人不禁想到一种动物‘企鹅’。最特别的是那带有魔性的笑声，是说唱界不可缺少的配乐。”
还有班上唯一没有脾气的男同学——被称为“马娘”的马汝康嘉。从不记仇，从不生气，从不抱怨，从不还手，但是还有点洁癖，字写得龙飞凤舞，只有自己认识。
还有我们的团支书兼纪律委员——张子璐。“总爱戴黑白点的蝴蝶发卡，脸上冒着青春痘，每个都不手下留情，要不是挤破，就是压破，每个都渗着血迹。‘再说话就出去’这吼声似非洲草原上那头雄狮。为我们班级纪律贡献时间与精力。”
……
作文中每个同学的个性都活灵活现地通过文字立在我们面前，那么真实，那么形象，这都源于同学们的细心观察，细致描写。
苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
在七班的语文课堂上，总是会有出其不意的生成，总会上出出彩的课，总会有意外收获。 “课堂，就是我们彼此都要珍惜的缘分”，我要始终珍惜这份缘分，徜徉在诗意的语文长河里，眺望精神的天空，去看春天的花开，倾听秋天的风声，欣赏冬天的落日……
行走，是最美的姿态，我将和学生一起行走，一起成长！
