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在3月3日的下午，全县小学语文老师聚集在钉钉研修群，根据县进修校三次备课研修活动的规划，彭水县小学全体语文教师根据低中高三个年级学段分段分时学习，每个老师根据自己所教年级进入相应学段和时段进行网络研修学习。

我根据要求进入中段钉钉群听课学习，研修的时间安排，下午两点至三点半是彭水第二小学的代顺会老师对三年级下册语文第一二单元教材解读，下午三点半至五点是彭水第三小学的冉建川老师对四年级下册第一二单元教材解读。我任教的是万家山村小的四年级，由于要上课的原因，所以只是参与了四年级的直播学习，认真聆听了冉老师的精彩解读分析，使我受益匪浅，在此谈一点我肤浅的学习感悟。

一、语言功底强

从冉老师的讲座开始到结束，在语言的吐字归音方面是非常的清楚明亮，优美动听，足以证明冉老师的语言基本功是很优秀的。虽然说这是作为教师的基础，尤其是语文教师在这方面更应该花大力气做功课，提高自身的谈吐能力。我个人偏见地认为小学教学中语文老师的普通话功底决定学生的朗读以及说话的语音正确程度，当然不是说其他学科就不重要、不影响。从我们彭水县小学教师的层次水平来看，县城学校在这个方面基本上都是很好的，那么在乡镇学校的层次就相对要低一些，特别是村小教师在这方面就是相差甚远了。在教学中对边鼻音、平翘舌、前后鼻韵、fh区分，轻声、儿化、上声以及一七八不的变调等等都会出现很大差距，甚至少部分老年教师还是运用的地方语言进行教学的，所以这也是我们农村小学教师的一个弱化区域，值得我们思考和学习。

二、教学目标明确

冉老师对四年级一二单元教学目标解读清晰明了，对课文、单元以及学段都作了明确的解读，使大家更为准确地把握课堂教学的深度和广度。教学目标这几个字对于我们所有教师来说都是不陌生的，但要我们在教学过程中真正做到教学目标明确可就得要审视一下自己了，当然在这一点我也是做的很差的，几乎是一片不留痕迹的空白。其实教学目标在每一个课时，每一篇课文，每一个单元，每一个学段都是有不同的教学目标，他相当于一个可浮动区间的下线标准，这也许就是现在《课标》与以前的《大纲》的不同之处吧，我们以前在教学过程中经常会遇到什么什么内容或者考点超纲了，不难看出以前的《大纲》是一个浮动区间的上限标准，是不可逾越的教学红线；现在的《课标》是教学活动的下线，是可以无限向上拓宽教学思维的

三、教法适用性好

如果说目标是驾驭教材的话，那么方法却是驾驭课堂。从解读中可以看出，冉老师的教学课堂一定是很精彩的，以读为基准、理解为目标、写作为拓展，有效地养成了学生的阅读习惯，从而对理解的渗透、对思维的提升、对写作的回归，无处不展示出教学画面的美好。冉老师在阅读方面运用了“精读、略读和课外阅读”，在教材方面把控了“整体、系统和初步”的理解体系，在单元教学时运用了“导语、精读课文、略读课文、交流平台、习作与口语交际、语文园地”的详略有度的实施教学步骤；在课文学习时利用“抓关键词、初步理解文章的思想感情”的理解性教学法；在教学策略方面运用了“理解、积累、品读、表达”四步法，边读边想，读写结合。这就是充分让学生从阅读中理解，从理解中玩味，从味道中获得学习氛围和动力。

四、教学主线流畅

冉老师在教学主线上运用了横向与纵向的交汇法，在横向教学上，明确不同单元的教学目标任务，不同课文的教学背景和体裁，形成教学对比；在教学思想和思维方面进行教学突破，不同年级有不同的思想情感体验，不同年级有年级的思维模式，从语文角度的字、词、句、段、篇的提升式教学。这样通过纵横结合的教学是很好的突破学生自我，丰富学生内涵的课堂教学模式。

五、思维碰撞火花

在让讲座结束之后，各位老师纷纷点赞，也有一些老师发出思维碰撞的火花，我也在课后之余谈谈我肤浅的认知，在写的过程中难免有词不达意，语句不通，观点错误等。如若有不对的地方，敬请进修校谢中菊老师和主讲冉建川老师以及群里各位语文老师批评指正，我也在此等候您的建议和评价。

附录：在下是群里各位老师的心得感受。

豆世红老师说：“讲得太好了！有收获！”

石登和老师说：“大有收获。”

候秀兰老师说：“感谢老师的讲解，听了之后不在迷惘。”

高攀老师说：“获益匪浅！”

王秋老师说：“感谢，获益匪浅！”

卢小勇老师说：“收获多多！”

田茂合老师说：“学习心得:今天倾听了两位教研老师的讲坐，收获满满:1.语文中段的教学任重道远;2.语文教学重在过程，学生对课内外阅读的多少,质量是语文成绩能否提高的关键。”

王顺容老师说：“单元整体教学，要关注单元导读页的双线组元，人文主题和单元语文要素，关注纵向的梯度递进，横向的层次衔接，从学生学情出发设计教学活动，从课后题，语文园地，交流平台找方法，层层落实单元语文要素，促进学生听说读写练一条龙发展，提升学生语文素养。”

张正娥老师说：“讲得不错。”

刘朝容老师说：“听了老师们的精彩讲座，收获多多。详细的教材解读为我们教学指明了方向，让我明白了小学中段语文教学应从单元整体教学入手，关注单元导语，明确单元主题的具体要求，同时，在设计教学时也要根据学生实际，从多元化进行组合教学，注重过程引导，培养学生阅读理解及写作能力，丰富学生的语文内涵。”

李绍莲老师说：“收获满满，真心感谢你们用这种方式给我们指明教学的方向和方法。”

张德鹏老师说：“讲的很好，收获很多！”

张维老师说：“语文中段学习心得:今天认真听了两位教研老师的讲坐，收获颇多:

1.语文中段是一个过渡过程，学生有个适应过程，教师要有耐心帮助学生适应这个过程。

2.语文中段的教学任重道远;3.语文教学重在过程，学生对课内外阅读的多少,质量是语文成绩能否提高的关键。”

李佳老师说：“晨读，你读我诵。通过朗读声音表达作者情感。读故事学古诗文。读课文读得有板有眼，读出韵味。把课堂还给学生，好玩又有料。”

田明慧老师说：“收获颇多，清楚了古诗和寓言的具体教学方法，注重传授学习方法，在精读课文中教方法，同时结合交流平台，在略读课文与习作中运用方法。引导学生主动进行课外阅读。”

徐明奎老师说：“收获多多，获益匪浅！”’

何建芬老师说：“收获颇多，受益不浅！详细的教材解读给我的教学指明了方向，争取在以后的教学中渗透运用。”