李克富点评训练营30/90

【当日新文】及【作业要求】

李克富‖和气生“财”,却不能生“才”

作业:复习“能力”一节(这是极为重要的内容),谈谈您对“遗传决定了能力发展可能的范围或限度,环境决定了在遗传基础上能力发展的具体程度”的理解。

李克富‖高人之高见


【作答】

        仔细阅读了心理咨询师考试教材:《基础心理学》中关于“能力”的论述,其中有很多知识点需要识别并记忆(感觉这一部分应该是个重要考点),现将书中关于“能力”的理论知识点罗列如下:

能力是有效地完成某种活动,所必须具备的心理条件。能力是具体的,是和完成某种活动相联系的,而不是抽象的。

智力:认识事物并运用知识解决实际问题的能力,是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。

在组成智力的各种因素中,思维力是支柱和核心,它代表着智力发展的水平。正常发展的智力,是从事任何一种实践活动的基本条件。

能力与知识、技能的关系:

知识是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的,完成活动的动作方式和动作系统。能力不是知识和技能,但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提,没有某种能力难于掌握相关的知识和技能;能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。但是不能简单地用知识技能当作标准,来比较人们的能力高低。也就是说,文化知识高的人,在某些方面的能力不一定高。如果两个人掌握了同等水平的知识和技能,也不能说他们的能力是相同的,因为两个人可能年龄不同,从事这种知识技能学习的时间不同,或者两个人知识经验的基础不同,达到同样的知识技能水平所需要付出的努力也不同。在掌握知识技能的过程中,也会促进相应能力的发展,所以能力和知识技能又有密切的联系。

按能力发展的高低程度,可把能力分为能力、才能和天才。

顺利完成某种活动所需要的心理条件是能力;具备能力所需要的各种心理条件叫才能;不仅具有才能,而且能力所需要的各种心理条件都达到了完美的结合,又给人类做出了杰出贡献叫天才。

能力的分类:

1、按能力的结构,可把能力分为一般能力和特殊能力。(1)一般能力即平常所说的智力,是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件;(2)特殊能力是指从事某种专业活动,或某种特殊领域的活动,所表现出来的那种能力,如音乐能力、美术能力等。

2、按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系,可以把能力分为液体能力和晶体能力。(1)液体能力又叫液体智力,是指在信息加工和问题解决的过程中所表现出来的能力,它较少依赖文化和知识的内容,而取决于个人的禀赋。所以,液体能力受教育和文化的影响较少,却与年龄有密切的关系,20岁达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。(2)晶体能力又叫晶体智力,是指获得语言、数学等知识的能力,它取决于后天的学习,与社会文化有密切的关系。在人的一生中,晶体能力一直在发展,只是25岁之后,其发展速度渐趋平缓。

3、按能力所涉及的领域来划分,可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。(1)认知能力是获取知识的能力,也就是平常所说的智力;(2)操作能力是支配肢体完成某种活动的能力,如体育运动、艺术表演、手工操作的能力;(3)社交能力是从事社会交往的能力,如与人沟通的言语交往和言语感染力、组织管理能力、协调人际关系的能力等等。

4、按创造程度划分,可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。(1)模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力;(2)再造能力是指遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力;(3)创造能力是指不依据现成的模式或程序,独立地掌握知识和技能,发现新的规律,创造新的方法的能力。

能力发展的个体差异:

(一)能力发展水平的差异

1.能力发展水平有高低的差异。就全人类来说,能力的个体差异呈正态分布。如果用斯坦福—比奈智力量表来测量一个地区全部人口的智商,那么,智商在100±16范围内的人占全部人口的68.20%;智商在100±32范围内的人占全部人口的95.4%;智商高于132和低于68的人只占极少数。也就是说智商的分布是两头小,中间大。

2.智力的高度发展称智力超常,一般把智商高于140的儿童称超常儿童,这类儿童大约占全人口的1%;智力远低于中等水平称智力落后,一般把智商低于70的儿童称弱智儿童,这类儿童大约占全人口的3%。

3.智力水平的高低并不是一个人成就大小的惟一决定因素。智商高,成就低;或智商较低,成就较高的例子,并不少见,智力水平是一个人创造成就的基本条件,但是,除智力水平这一条件之外,机遇和一个人的人格品质也是极为重要的条件。很难设想一个懦弱的人会有克服重重困难,争取胜利的毅力。

(二)能力类型的差异

不同的人,在能力的不同方面上,所表现出来的差异也是很大的,这包括感知觉能力、想像力,以及特殊能力方面的明显差异。例如,有的人听觉灵敏,有的人视觉发达;有的人记忆力强,有的人想像力强;有的人善于分析,有的人善于综合;有的人音乐能力强,有的人乐于绘画等等。

(三)能力发展早晚的差异

有的人很小就表现出非常的聪明,能作曲,能写诗,有极高的运算能力,人们常把这种儿童称“神童”;有的人则大器晚成,到了中年甚至老年才创造出成果。大器晚成的人可能是因为早期没有得到良好的受教育和发展的机会,可能是因为早期的生活道路比较坎坷,也可能是因为成果的创造需要长期的准备和积累。

影响能力发展的因素:

(一)遗传的因素

1.生物所具有的形态结构和生理特性,相对稳定地传给后代的现象叫遗传。遗传是通过遗传物质的载体——细胞内的染色体来实现的。染色体上的遗传因子叫基因,基因决定着性状的遗传。

2.影响能力发展的遗传因素,主要指的是一个人的素质,或叫天赋,即一个人生来具有的解剖生理特点,包括他的感觉器官、运动器官以及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基础和前提。

(二)环境和教育的因素

1.环境和教育的因素包括儿童正常发育的物质条件,儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境。环境决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。

(1)儿童正常发育的基本物质条件是营养。儿童身体的各个器官和神经系统都处在不断成长的过程中,出生前后如果缺乏营养,必将影响身体器官和脑的发育,也必将影响智力的正常发展。

(2)疾病和药物也是影响儿童发育的重要条件。不仅儿童本身的疾病会影响其身体的正常发育,而且母亲怀孕期间患病和服用药物,也会对胎儿造成严重的损害。

(3)环境的刺激也是重要的环境因素,如母亲对孩子科学的哺育和爱抚,家人和其他人,特别是母亲与孩子的交往,适宜的玩具和丰富变化的环境等都对儿童的智力发展有重要的影响。早期的环境影响更为重要,脱离人类社会在动物哺养下长大的孩子,即使回到人类社会,其智力发展也难以达到正常人的水平。例如狼孩。

(4)学校教育是对儿童进行的有计划、有组织的影响,这种影响不仅是让儿童掌握知识和技能,而且还要发展儿童的能力,培养他的健全的人格。外界的条件是通过儿童自身的活动才发生作用的,因此,儿童的人格,他的意志品质,他对知识的兴趣,以及他的主观努力,都会影响到他的能力的发展。

(5)发达的社会经济条件,丰富的社会文化生活是能力发展的肥沃土壤,和谐的家庭氛围是能力发展的基石,而教育则是能力发展的关键。

(三)研究遗传因素和环境因素影响的方法

(1)谱系调查法——英国学者高尔顿(Gahon,F.)他选了977位名人,考察了他们的谱系,再与普通人家做对比。结果发现,名人组中,父辈是名人的,子辈中的名人也多;普通人组中,父辈中没有名人的,子辈中只有一个名人。他根据一系列这样的研究得出结论说,天才的上代能生育出天才的子孙,遗传是能力发展的决定因素。缺点:这种研究的漏洞就在于,谱系只说明了遗传因素对能力发展的影响,但没法排除环境因素的影响。

(2)同卵双生子研究

利用同卵双生子来研究遗传对能力发展的影响比较有说服力,因为同卵双生子的遗传素质相同,他们能力上的差异可以看做是环境因素造成的。

(3)养子、养女与亲生父母和养父母能力发展的相关

能力发展的相关,这种研究是研究环境因素,对能力发展影响的一种较好的方法。因为养子、养女进入收养家庭,就等于换了一个环境。长大后的养子、养女与生父母、养父母,以及与在原来家庭长大的兄弟、姐妹之间在能力发展上的相关与差别,说明了环境因素对能力发展的作用。

(四)遗传因素和环境因素的相互关系

(1)遗传决定了能力发展可能的范围或限度(先天因素——天赋禀性)。环境则决定了在遗传基础上能力发展的具体程度。(后天因素——发展可能)

(2)遗传力对能力发展的影响并不是很大。根据遗传因素和环境因素造成的能力上的差异,心理学家计算了在能力发展上遗传力作用的大小。在许多国家,包括在我国的某些地区,用这种方法对遗传力所做的估计,其数值大约在0.35~0.65之间。

(3)遗传潜势不同的人,在不同的环境中,其能力发展会有不同的情况。遗传潜势较好的人,能力发展的可塑范围大,环境的影响也大。遗传潜势较差的人,他的遗传条件限制了他的智力发展的可能,环境能够起到的作用也比较小。


读完理论,再回过头来仔细体会今天老师在文章中提及的有关“能力”的论述:

才,就是能力。教材(心理咨询师,2015修订版,第85页)上讲,“能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件”,还说,“能力是具体的,是和完成某种活动相联系的,而不是抽象的”。
能力是需要培养的,而培养必须遵从一定的规则和规范,依靠和气是绝对不行的。
因此,和气可以生“财”,但绝对不可能生“才”!
心理学(教材,第88页)认为,“遗传决定了能力发展可能的范围或限度,环境决定了在遗传基础上能力发展的具体程度”,而且,“遗传力对能力发展的影响并不是很大”,心理咨询的能力(才)是完全可以通过严苛的训练提升的。
在我看来,“名”师及其弟子大多是沽名钓誉的混子,只有“明”师才能培养出名副其实的高徒。
明师定是严师,一定边界清晰,赏罚分明!
最后,摘录一段大学教材(彭聃龄,普通心理学,第四版,第490页)的内容佐证我以上所言:
“有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速,作业必须一丝不苟。经过长期训练,学生的思维和言语能力都能得到明显提高。‘严师出高徒’,正体现了教育和训练对能力发展的意义。”

后记:

我从父母那里遗传来的基因决定了我个人能力发展可能的范围或限度,我既不是“智力超常”也不属于“智力低下”,我本平凡,再如何努力都成不了“天才”。我成长过程中所处的各类“环境”决定了在遗传基因基础上我个人能力发展的具体程度。比如,我现在跟着一位“严师”学习,这很大程度上决定着我个人能力发展正朝着更高的标准提升。希望自己珍惜“严师”的教诲,每天前进一点点,慢慢来,不放弃,跟着“严师”练好基本功,期待在美好的未来,遇见美好的自己。

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