学习假象和真正学习
先来认识这样一句话：有一些的教学方式和学习方法在很大程度上受到各种假说、传言与直觉的影响。很多时候，无论是教师还是学生，教和学的效果都不理想。但是教学过程中只要加入新的改动，就能让教学结果改观。
大部分人认为：在一件事情上，花的时间足够长，就能牢牢的记忆下来。这是一个普遍性的错误认知。部分老师认为：学生学起来更加的快速、更加的轻松，就是学习效果好。这也是一个错误的认知。甚至还有部分人认为：想要真正的掌握好知识和技能，最有效的办法是把注意力完全放在这件项目上，然后坚持不懈的重复练习，直到“记住”。这还是一个错误的认知。
前面我说过：集中练习取得的成效看似明显，但是很短暂，所学的东西很快就会忘记。反复机械的方法存在的不足：浪费时间，并且不会产生持久的记忆，而万千的智慧始于记忆（埃斯库罗斯说过）；产生错觉，因反复操作熟悉之后，错误的认为自己已经掌握；（这点很可怕，而且普遍存在）你只是看起来很努力；（但是学习时间的长短并不能用来衡量知识掌握的程度），我们得出反复机械的方法不是有效的学习方法，那事先接触是否就能掌握得更好呢？答案是否定的。
特别指出一个普遍存在的问题：“由元认知导致的学习假象”。那什么是元认知呢？指我们对知识掌握情况的理解，能准确判断知道什么和不知道什么？（元认知对于决策至关重要）我们的认知不仅仅是元认知，完整的认知过程是：已知的已知；已知的未知；未知的未知；
※ 进一步解释：
已知的已知：我们知道自己知道。
已知的未知：我们知道有些事情是自己不知道的。
未知的未知：我们不知道自己不知道的事情。（这个过程最重要）
我们再来分析下：因为元认知导致学习假象让我们高估自己对所学内容的掌握程度。继续深入分析：原因何在？普遍学习者认为首先我听懂了课上老师的课，我接受了老师的观点，我已经明白了课堂的内容。再次我已经重复很多遍的复习了笔记及其课本，以及错题本等等。但为什么考试就不行？！考试时候想不起关键的概念，在选择项中出现概念的混淆，试卷中出现新的问题时，不能灵活的应用已经学过的概念。答案在此：你所谓的已经掌握只是熟悉而已，学习中的重点内容和原理，以及真正的内涵是没有掌握的，你只是错误的相信自己。
这种类型的学习者常常陷入两大迷茫：一是不清楚自己学习过程中的薄弱环节，也不知道到底在哪？花多少精力？去提高自己；二是爱使用那些会让自己错误认为掌握了知识的方法。（徒劳甚至错误的学习方法）那什么才是真正的学习呢？检索知识+测试！！！即是学完一部分之后，进行测试。（测试是检查认知是否正确的好方式）之后，我们在后续的文章中会具体展开如何检索？如何测试？那真正的学习过程中我们是怎样的呢？转变你的思维方式，这点说起来简单，若要真正的改变是很困难的，首先你得对自己有个清楚的认知，并且有持久改变自己的勇气和行动。
※简单举个例子：
1.课本（资料）中看到概念时，不仅仅是记住，而是能将其定义讲出来，并可以在答题表述中应用到此概念；
2.阅读过程中，将（课本）材料中的要点转化成一系列的问题，学会提出问题并解答问题；
3.对于要点试着用自己的话来描述；
4.今天学的新知识和以往的旧知识之间有联系起来吗？建立心智模型建立起来。
5.除了课本之外，生活中能找出相关的例子吗？在生活中细化所学的知识。
