如何优化管理者、教师和学生之间的关系

                  ——读<<体验式团体教育模式>>有感

      体验式团体教育模式打破了传统的教育模式，实行教育最优化，即教育先于教学。体验式教育的理念，教育者教师先成长。只有教师成长了，才能进行教学的优化。教师的心理得到了提升，具备了积极的心理品质，正确的人生观。在教学中，教师能真正地服务学生，引领学生。

    体验式团体教育将教师的心理资本放首位。教师的心理包括教师自身的自我效能感，即自信，积极乐观的心态，成功的愿望和育人的理念。包括对自己从事的职业的幸福感，教师自我成长中心理抗挫能力，面对问题及解决问题的能力。及时对自己从事的职业充满希望和期待感。所有这些的心理资本，体验式团体教育能有效地帮助教师心理建设，提升自我。

            体验式团体教育模式，通过心理茶馆式、教师成长工作坊来协助教师，提升个人心理，解决教师自身的心理困扰。在学习实践中不断地提升教师幸福指数，掌握心理学知识，提升人本管理，让教师成为教育发展的最大受益者。教师有了心理资本，能更好地优化学生，并帮助学生走出迷茫。实现学生心理教育与预防，提升学生自我管理能力。促进学生和老师、父母建立良好的师生关系，家庭关系，增进师生和父母之间的情感链接，能有效地对学生不良心理、行为进行干预。

        体验式团体教育特别强调团体的力量，团队的进步。学校的管理者校长及教育领导团队参与，增强凝聚力和向心力。让团队的每一个成员受益，让越来越多的人参与。

        体验式团体教育模式，是安全地、系统地、科学地。优化教师、学生和教学过程三位一体实现联动。教师在教育教学中，应积极打造教室氛围。

        教室好比是家，家应该是温馨的，是孩子爱的港湾。每一个孩子在“家”中有归属感和安全感。这是我们努力的方向，而不是让更多的学生出现心理问题。我们教师不仅是知识的引领者，更是学生心理的帮助解惑者。我们的课堂氛围，教学环境，教学过程，都应该积极地为孩子创造“动力场”，让学生感到被爱和尊重，感到大家庭的温暖。彼此间处于真诚的会心状态。

        教育为先，育人即是育心，只有心理健康了，学生才能以积极心态面对困难。面对困惑能自我认同，自我发展。