兴趣是孩子学习的原动力。一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性才能在课堂上实现真正有效的学习。
最近买了一本吴正宪的致小学数学教师的建议，正在拜读。数学知识本身就蕴含着吸引力，有兴趣才能喜欢思考，乐在其中。在书中读到一个很有意思的案例就是说这一块。书中讲到吴正宪老师讲平均数这一节，设置了一个思考题。问如果一条小河平均水深1.2米，五年级一学生身高一米六，问能通过小河吗？此问题贴近生活，瞬间引起了孩子们的热烈讨论，有的学生回答通过了，因为身高比平均深度大，而另一学生回答平均水深1.2米，实际水深可能比1.2深，可能比1.2浅，不能保证安全。此言一出，同学们瞬间恍然大悟。整个过程让孩子们体会了平均数的意义，体验了学习思考的过程。数学的学习就要的是这种效果。
兴趣的激发，一靠设疑，二靠数学教材的趣味性知识。比如在我们最近讲完2的倍数特征，3的倍数特征，5的倍数特征时，我就接着问孩子，是2的倍数，还是5的倍数，这个数有什么特征，同学们会通过把两个特征都找出来，找到共有的是末位有0，那是，2，3，5的倍数，最小是几呢。同学们可能会思考一会，在2和5的倍数的特征上继续找，10，20，30最终找到30。还会发现30就是2乘3乘5。这样的思考过程，引导过程就是孩子有效的学习体验。
