本课内容分为三部分，首先从生活实际出发聚焦问题，人们需要越来越大的船来满足生活需求，引发学生讨论如何通过技术解决问题。然后利用三张大小相同的铝箔纸制作不同体积的船，测试它们的载重量，并总结出增加船的载重量有哪些方法。
本课的重点是带领学生利用三张大小相同的铝箔纸，设计、制作三艘不同体积的船，通过测试它们的载重量，最后交流讨论总结出：船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关；用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大，载重量越大。
活动一：设计不同底面积的铝箔船
教材中给我们提供设计的方案是8×8×2、6×6×3以及4×4×4的三艘船，在这三艘船中，底面积最大和体积最大实际上是同一艘船，所以我在上课时，增加了第四组船型，即船舷高度为1，底边为10的。此船型底面积为100平方厘米，体积为100立方厘米。它是四个船型中底面积最大的，体积居第三，但载重量并不是做大的。以此来排除，学生会误以为船的载重量与船型的底面积有关的概念。
活动二：根据具体尺寸将设计转化为实物
本次实践，每个组成员分工合作，同时做三个船型，花费时间大约2分钟左右，然后依次进行测试，但学生会容易忽略将打湿的垫圈擦干的细节，导致测试时数据有误差。
我们需要做好以下几个方面：①在材料的选择上，选择稍微厚一点的铝箔纸，选用垫圈作为“货物”，减少铝箔船变形的可能。②在测试前的指导上，一定要到位，强调轻拿轻放，摆放均匀。③测试后，一定要将所有学生的数据汇总，用大数据来说明。④在交流讨论时，让学生来分析为什么有些小组体积最大的船，载重量却不是最大的，认识到船的材料、结构和货物摆放的位置等多种因素都会影响到我们的测试结果。
规培收获：
