1118何小娟Jane
昨天讨论利用Michael Hall的《My Heart Is Like a Zoo》进行英文绘本阅读指导时，曾简单提到过大人的角色。在绘本和孩子中间，需要一个有协助能力的大人，搭建起联系的桥梁。父母参与亲子共读，能够帮助孩子成为自主阅读者。那么，在英文绘本阅读过程中，如何提高大人与孩子的互动水平呢？
下面我将以《Mr Grumpy’s Outing》为例，和大家一起讨论，大人在与孩子英文绘本共读过程中，如何通过和孩子的对话式阅读，开展合作式的亲子阅读。
John Burningham 1936年出生于英国萨里郡的法恩汉姆，12岁入读夏山学校。学校以革新、开明、自由的校风著称，教室里无限制供应的纸和颜料，可以让孩子尽情地涂鸦。于是，绘画成为了他童年生活不可缺少的部分。John Burningham在那里度过了无拘无束的学生生涯。
17岁那一年，他因为拒绝服兵役，而选择了军事服务的工作，其工作内容包括战地急救、护林、农耕、打扫贫民区、盖学校……因此他的足迹远至意大利、南斯拉夫和以色列。
1956年，John Burningham进入伦敦中央艺术学院学习，他以一本由手、脚印组合而成的画册作为毕业作品，获得了设计学的国家文凭。
1963年，他出版的第一本绘本《Borka》立刻为他赢得了生平第一个英国图画书最高荣誉——凯特格林纳威大奖。从此之后，John Burningham每年出版两本书，成为世界知名的图画书创作者，作品更获得“交织着现实与幻想之趣”的最高评价。之后他再度以《Mr Grumpy‘s Outing》拿下第二个凯特格林纳威大奖。
他已经创作了30多本图画书，获得了数不清的荣誉，主要作品有《迟到大王》、《莎莉，离水远一点、》、《和甘伯伯去游河》等。其中包括两次获得凯特·格林纳威大奖，两度入围安徒生插画奖，作品被译成十几种文字，并有多部绘本被制作成颇受欢迎的动画影片。
John Burningham被誉为“全世界最出色的、最具开拓性的童书创作者”。他的作品展示了一个充满丰富色彩、热情的世界，并以一种挖苦、讽刺的幽默趣味，深深为世界各地的小读者所喜爱，被誉为是最了解孩子想象力的图画书作家。他说：
“当我在创作的时候，我并没有去特别想到孩子的想法，我不会因为这是给孩子创作的而做不同的事情。我并不试图去打造一个只有孩子才能够理解的世界。”
和孩子第一遍阅读这个绘本时，建议采用直接阅读的方式，让孩子尽可能多地了解故事。
首先引导孩子对封面和书名进行简单的讨论：
通过书名，我们可以和孩子一起猜测：猜测中间划船的人是Mr Grumpy。继续观察封面，他的船上满满当当地挤着两个孩子和8种不同的小动物。从他们的表情可以看出来，这是一趟愉快的旅程。
和孩子通读第一遍以后，我们简单了解了这个故事：
Mr Grumpy的家就在河边，他有一条船。有一天，甘伯伯要撑船去游河。两个小孩子、兔子、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛和山羊，一一来请求“我能上船吗？”Mr Grumpy答应了，并提醒要遵守规则。起初情形还好，后来这些活泼好动的孩子和小动物们都忘了遵守秩序，结果船翻了，大家都掉进水里。于是Mr Grumpy带领大家游泳到岸边，在太阳底下晒干。还邀请这批乘客到他家去喝茶，并且提议过几天大家再来坐一次船。
第二次阅读时，我们可以合理运用提问等语言策略，巧妙运用语气表情动作等，引导孩子关注故事，敏感地回应孩子，建构“对话式”阅读。
对话式阅读使用的基本阅读方法是对等式交流，大人和孩子之间进行简短的对话，不断提示孩子说出书中的内容，并对孩子的回答给予评价，还可以补充或者以更清晰的方式重新描述。
我们以第二次或者更多次与孩子共读《Mr Grumpy’s Outing》为例。
翻开扉页，标题下面可以看到一幅村庄的俯瞰图。有经验的爸爸妈妈们应该一眼看得出来，这又是一幅Map，引导孩子回忆一下，哪里是Mr Grumpy的家，他的游船路线是怎样的？小动物们是一拥而上还是依次上船？
翻开第一页，这就是Mr Grumpy 在英文里有点傻乎乎的意思，但毋庸置疑一定是孩子值得信赖和喜爱的祖父形象：在自家门前好脾气地笑着，像是站在那里让画家为他画素描。他头上戴着一顶草帽，西装，牛仔裤，脚上是一双又大又笨的雨靴，手上还拎着一个水壶。
翻过来一页单色一页彩色，孩子肯定首先被彩色页抓住眼球。了解Jonh Burningham的可能知道，Mr Grumpy的房子，是以作者的老房子为原型创作。事实上他的很多绘本人物，车子，动物等角色，都是以他身边真实存在的人物事进行创作的。
整个绘本在版面设计上采用的是一页单色，一页彩色，虚实结合，对比明显。画面的线条充满活力，看起来杂乱无章，组合起来又十分生动和栩栩如生，有着强烈的Jonh Burningham个人艺术风格，他的画不是写意画，而是在写实中有轻微的漫画倾向，这种漫画倾向洋溢着童趣，像儿童画一样有些像素描，又有些水彩的感觉，因此许多孩子看一眼就深深喜欢上这个绘本。
接下来的故事，我们可以进行回忆型的提问：
第一个（第N个，不需要每一个，根据大人对孩子的兴趣，英语水平等的理解，选择适当的时机进行提问）想上Mr Grumpy的船是谁呀？他们怎么问？
Mr Grumpy同意吗？他有什么要求？……
在孩子回答的时候，进行补充型的提示，例如大人说开头，让孩子将句子补充完整。
May we (come with you？）
Can I (come along？)
Will you（take me with you？）
……
大人开头，让孩子说出括号内容，同理，Mr Grumpy 的回答：
Yes， if you（dont squabble）
Yes， but dont（hop about）
Yes，but dont（tease the cat）
……
除此以外，大人还可以通过对画面的开放性的提示，和孩子进行对等式的交流。除了引导孩子关注细节以外，还为孩子提供语言表达的机会。比如读到这一页，孩子们和小动物们全部不遵守上船前的要求，他们的动作鸡飞狗跳间有点幸灾乐祸；Mr Grumpy为了保持平衡甚至用脚踏在船沿上。
我相信孩子们当然能够预见船会翻掉，所有乘客都掉进水里，并且期待这个恶作剧的发生。看着一个个落汤鸡，孩子一定是恨不得一起掉进去，因为这是个快乐的游戏。日本心理学者矢吹省司在《图画书的深层心理学》一书中写道：“孩子是在‘秩序--秩序的破坏--秩序的恢复（或新秩序的形成）’的重复过程中成长起来的”--作为“大人”的甘伯伯知道这一点，所以当孩子和小动物们做了所有不能做的事情之后，他并没有暴怒，而是……
翻过来，我们看到孩子们在河岸边（where），让太阳晒干（how）自己和衣服（what），然后一起去Mr Grumpy家（where），享用点心（what）……
看到这里，应该明白就画面内容，我们可以通过这些特殊疑问句，鼓励孩子表达和复述故事内容。
接下来看，面对孩子们和动物的破坏约定，Mr Grumpy不但不生气，甚至一丝责备之意都没有。依旧那顶大草帽，仿佛参加重要聚会般穿上西装外套（英国人重视下午茶），微笑着看着他们吃点心，整个人很放松靠在椅子背上。画面里的其他人有点拘束，男孩子终究大胆些，也是饿了，似乎狼吞虎咽，引起了女孩子和小动物们的关注，Mr Grumpy始终笑了。
最后直到月明灯亮他们才离开Mr Grumpy的家，他们走远了他还站在门口送别，并邀请他们下次再游河。问问孩子为什么？（why），如果是你，还会捣乱吗？（联系自身）
相信夏山学校的名字你一定听说过。伯宁罕曾就读于此。学校的创办人A.S.Neil在他的心灵中种下了尊重的种子。
这所学校的孩子们并不是你想象中戴着光环的小天使，这张照片展示的是Jonh Burningham当时和同学们一起，有点街头小混混的样子。
Neil曾经说过：“爱在治疗一切，认同和自由在治疗一切。”Mr Grumpy身上有校长Neil的影子。爱和接纳同船的小伙伴，他没有去刻意“教育”孩子，而是让孩子在经历中成长。在经过那一场翻船的之后，孩子们已经承担了“自然后果”——浑身湿透，即使大人不强调，孩子也明白了规则的重要性。试想一下，如果此时大人再严厉训斥孩子，也许孩子表面上会认错会答应下次再也不敢了，可是孩子内心可能会排斥。但是Mr Grumpy的方法，虽然大家下次去游船时说不定还会翻船，可是没有关系，第三第四次，大家肯定就不会了，并且永远也不会，这种规则的意识是真心的。
正如约翰•洛威·汤森所说：
“甘伯伯和孩子带着越来越多的动物驾船出游，他们被告知不能做的事，他们全都做了（这对年纪还小的儿童而言，似乎总是特别好笑），灾难发生了，但是很快就被克服，因为这一切都发生在一个灾难不可能获胜的世界里。”
以上是以《Mr Grumpy》为例，大人与孩子在不是第一遍共读英文绘本故事，进行对话式阅读展开对等式交流的5种提示方法，分别是：
C（completion）：补充型。
R（recall）回忆型。
O（open-minded）开放型。
W（when what where why等）特殊型。
D（distancing）间距型。即将书中内容与实际经验联系。
