孙玉芳 持续原创分享第630天 12月4日 洛阳伊川
今天说到听课感悟，不得不说一个拖延的话题， 11月29日上午的《西游记》名著阅读研讨会，观看了四堂课堂展示，感悟一直拖到现在，整六天。本来我已经养成一个习惯，坚持每天分享，已经快两年了，竟然因为这个公差一直完不成，拖了将近一周，我的每日分享也断了一周。究其原因是为了什么呢？还是那句话，追求完美是成功路上的绊脚石。不过也接纳这个现状吧，接纳自己，从中说明自己还是太在意这次学习，太看中这个《西游记》整本书的阅读教学的感悟分享了。
首先组织方课程安排的扎实。上午连续四节课每节课50分钟，加上学生的上下场。中间都不带休息的。哦，还是说说正题吧，三种课型，分别是激发学生阅读兴趣的导读课和引导学生深入体会人物性格，了解故事情节的推进课和交流学习收获，侧重于学生自己感兴趣部分深入探究的分享展示课。
其次，老师的角色形象也让人耳目一新。我们一般情况下会认为老师就要有老师的样子，可能会是严肃古板。但是这个课堂老师更多的就是要求学生做到的自己首先做到。比如老师一开场就来了一段说书的开场：“闲言碎语不多叙，开门见山入正题，不说那忠心报国的杨家将，也不表鲁提辖拳打镇关西，不讲三国红楼梦，咱单说神话故事西游记。”还真像说书！老师在读书的时候，也更多的考虑人物的角色，内心情绪，有更多的代入感，那又像是给动画片配音。这都对老师提出了更高的要求。没有了那种害羞呀，不好意思呀，好像有那种豁出去了的感觉。呵呵。
同时也看出老师对文本的熟悉与喜爱。能够拎出学生感兴趣又比较容易接受的部分，比如读诗词就选出了描写孙悟空猪八戒红孩儿等的诗词，让学生读让学生猜，读起来朗朗上口，人物形象跃然纸上，猜出来之后学生又平添几分自信。还有就是老师教学的循序渐进，在提示学生看回目可以了解章节的内容，降低读书难度是，先是出示了前七回的回目让学生读，然后又出示共30回100回的回目。板书也特别简单明白。
示范推进课教学的老师很有趣地介绍读书的方法之一是跳读法。他是怎么介绍的呢？他让学生猜老师小时候读西游记遇到不认识的字，遇到诗词的时候怎么办？在学生积极回答老师会联系上下文，会查工具书等一些方法后，也没有答出正确答案，他才只好直接揭示了谜底：跳过去，哈哈。
总之，就是让学生把读书这件事和兴趣，乐趣，成就感做更多地连接吧，还有么，就是老师也要读书。
