1

要过端午节了，幼儿园有手工作业。我跟A宝正一起涂纸杯，他被桌子上放着的一包瓜子吸引了，要求我拿给他。之后我就继续专心手工，他抓出瓜子来自己磕着。突然，袋子被A宝不小心碰倒了，瓜子稀里哗啦撒了一地。

姥姥和舅舅都过来了：“你看看，弄撒了吧！”姥姥又转向我：“你也真是，把那一大袋子给他干嘛？”然后要求舅舅帮忙赶紧收拾起来。情况紧急，已经超过平时的睡觉时间了。

我手上动作一直没停，时间晚了我也急着把手工做完。虽然没抬头看A宝，估计他也是一副充耳不闻的状态在继续磕着瓜子。

“没事，你们先别管了，他自己弄撒的，等会儿让他自己收拾起来。”

“你等着吧，他能收拾才怪。”姥姥和舅舅同仇敌忾，舅舅已经准备动手了。

“放着放着，等会儿让他自己收拾。”我继续着手头的工作。虽然知道让他自己收拾肯定意味着睡觉时间要被进一步推迟，我还是坚持。

“A宝，等会儿吃完瓜子把掉到地上的收拾起来啊。”

“嗯。”这个时候他正专心嗑瓜子呢，跟他说什么肯定都会先答应着。

我俩继续安静地各忙各的。这期间姥姥和舅舅至少又催了我两次，我还是没动。终于，

“我吃完了。”A宝结束了手头工作。

“好，现在请你把掉到地上的收拾起来吧。”

A宝开始拖延：“好多啊，妈妈，我收拾不完。”“我不会收拾，妈妈。”甚至还开始用脚踩。

我知道这时必须得向他表明态度：挡下姥姥和舅舅并不代表我无条件包容他的无心之错：“A宝，妈妈知道你把瓜子撒到地上不是故意的，所以妈妈没有批评你。但即使不是故意犯的错误，也必须要承担责任。而且，你现在用脚踩瓜子的行为已经是故意的了，这样就很严重了哦。”

催了几次，他还是拖拖拉拉不愿动弹。

好吧，正面管教登场。

“宝贝，昨天晚上你一个人在院子里玩彩泥，玩完之后妈妈都没提醒你就收拾得干干净净，把所有的彩泥都装进了小桶里。我相信现在你也会像昨晚一样，把这些瓜子收拾好的，是吗？”

我把分散的瓜子往一起拢了拢，让他知道：我会给予他一定的支持，并不是单纯地指挥他。同时告诉他：“来，你收拾地上的，我收拾床上的。”我们在一起努力。

奇迹发生了，A宝迅速地把大部分瓜子捡进了纸杯里。

“妈妈，给我拿下袋子来。”他要把纸杯里的瓜子倒进袋子。

我一看地上还没收拾完，“还没收拾干净啊。”

“嗯，（纸杯）太满了就撒了。”

“哦，好。”我配合他，虽然杯子还没装满一半。

倒完后他又回头接着收拾。最后一次倒的时候我没把袋子撑好，又撒到外面了。

“哎呦呦，这是怎么弄的？”我稍微夸张地说。

“哈哈哈，我这是怎么弄的！”A宝很开心地笑起来。显然，完成了这项工作他是很有成就感的，他此时很兴奋。

蒙台梭利：

如果我们对“犯错”这一现象进行研究，就能够发现：每一个人都会犯错误。这是一个客观事实。我们承认这一事实，就已经向真理前进了一步。

                                                                          2

早晨起床后，A宝总喜欢先玩会儿再穿衣服下床。这天早晨他睁开眼睛就要昨晚刚买的画笔，说要带到幼儿园。

拿到画笔盒，A宝也没要纸，只是把笔一股脑儿全倒出来，开始三三两两地扔出去。这又是一种练习和探索。

问题是，等他玩够了，又想不管不顾拍拍屁股走人。

“A宝，玩完了要把画笔收起来哦。”

A宝回头看看满床狼藉，没什么动作。好吧，我得动动脑筋了。

“A宝，我怎么觉得那个画笔盒那么小，这么多画笔能装进去吗？”我尝试用游戏的方式吸引他来完成这项工作。

再不用多说，A宝自己过去把盒子拿起来，开始一只一只往里面装画笔。我一边收拾东西，一边观察着他。

“咦，妈妈，这些装不下了。”

我很奇怪，怎么可能呢？A宝把盒子拿过来给我看，

“哦，你把这几个装药丸的小盒子也放进去啦。”

“是啊！”显然，他要把所有他刚玩过的东西都收拾起来。

“那我们试试看把这几个小盒子拿出来之后，剩下的几只笔能不能装下。”

在轻松的游戏中，我们完成了整理玩具的任务。

蒙台梭利：

儿童渴望工作是一种本能。只有在工作中，他们才能塑造自己的个性。成人应该用儿童需要的方式去帮助他们，让他们可以进行属于自己的工作。这体现了儿童发展的需要，而且还表明真正适合儿童的环境是一个生机勃勃的环境。它不是为了让儿童去征服或者享受，而是一个帮助儿童更好地通向工作的通道。当然，只有了解了儿童的内在需要，才能为他们创造这样的环境条件。

                                                                     3

今天的早饭有A宝很爱吃的粽子、豌豆泥和黑芝麻糊。

可他吃完粽子后就开始玩起来：用勺子在豌豆泥里戳来戳去，有一搭没一搭地吃着；专注地把芝麻糊一勺一勺地舀进豌豆泥碗里。

我们都以为他已经吃饱了，就是单纯在玩。“吃完了就别再玩了！”

A宝没什么反应。

我脑海里出现绘本《妈妈生气了》小山在开心吃饭，却被妈妈怒吼的画面。虽然送园时间已经到了，但我提醒自己他正在进行某种探索和尝试，他现在很享受，不应该打扰他。

咦，他又开始把豌豆泥一勺一勺地往剩下的芝麻糊里舀！边舀还边抬起眼睛看着姥姥，表情像是在征求同意，又有一点挑衅的意味。

我示意姥姥什么都别说，继续等待。

过了没多会儿，姥姥说：

“行了，今天到了幼儿园可别吃早饭了。”A宝玩够了之后，把所有的豌豆泥和芝麻糊都吃掉了。

蒙台梭利：

在我们的学校里，曾发生过一件非常有趣的事情：有一次，校工忘记打开学校的大门了，孩子们不能进去玩耍，都很不开心。后来，老师想到一个办法：“你们可以从窗户进去，可是只有我进不去。”结果，孩子们一个个地从窗户爬进教室去玩，而老师也非常开心地在外面守候着他们。

自然发展、乐于自己动手做事的孩子，是善于合作又活力四射的。所以，我们应该努力创建能够真正帮助孩子、为他们的成长发展提供锻炼机会的良好环境。请成人放开孩子，暂时离开一下，不要像“襁褓”一样裹住孩子，给孩子适当的自由。这将是教育的一大进步。

成人不是儿童的造物主。

相反，儿童是成人之父。

儿童需要的，是正确的支持和引导，而不是家长一厢情愿的管教