第一节教育目的概述

1.教育目的的定义

广义的教育目的是教育培养人的质量规格，亦指教育要达到的预期效果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的一般️国家队培养人才要达到什么样的质量和规格的总要求，是各级各类学校都必须遵守的总要求。

教育目的的内容结构为“为谁培养人”和“培养什么样的人”。其结构层次如下：教育目的—培养目标—课程目标—教学目标。

2.教育目的与教育方针的关系

2018我国的教育方针为：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”

教育方针一般由三部分组成：教育的性质和方向；教育的目的；实现教育目的的根本途径和方法。

联系：一致性。

区别：（1）教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。

（2）教育方针与教育目的也是手段和目的的关系。

3.教育目的的层次结构和内容结构

层次结构

（1）国家、社会总要求。

（2）学校的培养目标。

（3）课程目标。

（4）教学目标。

内容结构

（1）培养什么样的人

（2）为谁培养人

第二节教育目的的理论基础

1.教育目的的社会制约性

社会方面

（1）教育目的要反映生产关系和科技发展对人才的需要。

（2）教育目的要符合社会政治、经济、文化的需要。

人的方面

身心发展规律和特点，使学生获得全面发展。

2.教育目的的价值取向

社会本位论：教育目的根据社会需要来确定。

观点：教育目的根据社会需要来决定，无关人的潜能和个性需要。个人的一切发展有赖于社会，社会价值高于个人价值。教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民，具有起码的政治品格、生产能力、社会生活素质。教育效果以社会功能的发挥程度来衡量。

评价：有助于教育与教会的分离。转移到国家和社会事业上，是很大进步。

不足：忽视了个体价值。

个人本位论

教育目的的制定应该依据个人需要。

观点：教育目的根据个人需要、潜能和个性决定，至于社会的要求则是无关紧要。充分重视个人的价值个性发展和需要，个人价值高于社会价值。教育目的在于帮助人们充分实现他们的自然潜能。教育的效果以人的个性自由发展的程度来衡量。

评价：

具有革命作用，是对人性的一种解放。

不足：将自然性与社会性，个性与共性对立起来，个人利益凌驾于社会利益和国家利益之前，毁坏了教育的社会基础和前提。

3.马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展的科学含义

首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。

其次，人的全面发展是指个人智力和体力的全面发展。

最后，人的全面发展是人的先天和后天各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。

马克思主义论人全面发展实施的社会条件

（1）人的片面发展的根源：人的发展是与社会的发展相一致，工厂手工业分工加剧了工人的片面发展。

（2）生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。

（3）实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。

马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的意义。

（1）确立了科学的人的发展观。

（2）指明了人的全面发展的历史必然。

（3）为我国教育目的的制定奠定了理论基础。

第三节：我国的教育的目的

1.我国教育目的的基本精神

培养劳动者和社会主义建设人才

坚持全面发展

培养独立个性

2.我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务

普通中小学教育的组成部分（德智体美综合实践）

全面发展教育各组成部分之间的关系。