回忆鲁迅先生是片段组合式的长文，大约四千多字，在本次赛课中《蝉》《邓稼先》《动物趣谈》等都是这种片段组合式，代表性强，大家都明白长文要短教，在这些课中本课的执教者侯老师算是比较成功的一课，得分也较高。首先导入很巧妙自然。鲁迅的写人文章写得好，萧红跟随鲁迅学习了一年半，鲁迅也深深影响着他的学生，鲁迅逝世后，各界纷纷写悼念鲁迅的文章，萧红写自己的老师用了三年时间，被公认是写鲁迅最真实的，那么最真实的鲁迅是什么样子呢？今天我们一起学习萧红写的《回忆鲁迅先生》，其次目标简明，读一读，概括事件；品一品，分析人物；练一练，学写旁批。目标也确实有效地指导教学，但唯一缺憾是，只提供了课堂的步骤，却忽略了课堂要达到的效果，是了解，还是学会，还是提升，效果目标有点模糊。第三，概括事件引导好，紧凑高效。13个空行，14个片段，老师找最短的一段和最长的一段引导示范，让学生明白紧扣文本筛选信息概括要点，采用人物加事件的格式概括，并且让学生分组概括，每组三段，合作交流分享，学生积极参与，到黑板报书，很快完成。第四，分析人物是美点也是不足。分析的目的是为了概括，教者妙用替萧红选片段，组成千字文的征文，一下化繁为简，听到此处，大家都认为这课定能上成功，这里面思维活动的空间很大，专家老师想得是1、3、4、6、8的组合，不苟言笑的鲁迅先生的笑，8、11组合，家庭的温馨，6、9、11、12组合，鲁迅的待人。而我想得是从这几类段落中各选两段，鲁迅对待家庭民主温和，鲁迅对待朋友随和热情，鲁迅对待工作鞠躬尽瘁。也许时间匆匆而过，教者心理秒秒加压，只匆匆引导学生点读事例，也谈及好丈夫好父亲等，遗憾未能选择和组合，未能完成千字文的题目要求，就鸣金收场，成了美中不足的憾笔。可见讲课也如写文章，也要讲究扣题照应。最后一个环节练一练，学写旁批，教者也及时进行了学法指导:从内容、写法、感悟等方面写，其实前一个分析的环节铺垫好了，这一环节落实到笔就水到渠成了，学生自由度高，有话可写，教者处理也好，如果能有效统计或展示学生旁批的角度和次数，彰显当堂的练习效果，会不会像梁飞燕老师的《抓住细节》的作文课，看到实实在在的提升呢？
