《庄子》二则中有个有趣的故事：庄子与惠子游于濠梁。这则短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以至于达到会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。
本节课大致有这几个流程：一、导入。上课伊始，我首先和学生回顾上一节课所学习的大鹏的形象，让学生再次强化《庄子》的艺术特点的认知。然后我就开门见山的导入到本节课的学习中来。二、朗读。首先我示范朗读本文，我提醒学生注意古代人物说话时的语气语调；接着由学生自由朗读，在我的引导下，部分学生读书时的摇头晃脑的感觉初步显露；接着我就要求学生分角色朗读课文，我读旁白，男生读庄子的话语，女生读惠子的话语；读完后我是这样评价学生的朗读的：“从你们朗读的情况来看，在这场辩论中，惠子输的是一派涂地，因为他连大点声都不敢，又何谈论辩”。女生听完我的评价后，都笑而不语，似有愧意；接着，我又让他们变换角色，男生读惠子部分，女生读庄子部分。这一遍的朗读，女生显然要从容很多，声音也大了许多。通过这几遍的朗读，让学生基本了解文章内容，并初步感受故事的大概情节。三、理解大意。让学生对照书下注释，迅速弄懂文章大意，有不懂的可以相互探讨，实在解决不了的可以提出来，师生共同解决。因为这个内容太过简单，所以大部分学生还是能弄懂的。四、理解品味。我把庄子和惠子所说的话都投射在投影上，让学生探讨他们说话时的语气语调，学生在一番思考后，我请学生自由回答并读出两个人的语气。接着是我认为本节课最大的亮点，就是让学生表演这个故事的课本剧，在深度融合两分钟后，先后有两组同学主动上台表演这个课本剧。印象最深的是两个人在上台时，是这样自报家门的：我是智慧且英俊的庄子，我是聪明而且不服输的惠子。他们这一介绍就把庄子惠子两人的大致性格特点展示出来了，而且他们在说这些句子时摇头晃脑的姿势，似乎已然就是文中的两个人物。这两组的表演无不引来了阵阵掌声。课堂最后，我又乘胜追击，引领学生思考：两个人在这场辩论中谁是胜者以及从中可以看出两个人都具有怎样的特点，最后再让学生联系《北冥有鱼》，分析庄子的人格魅力，这就自然而然的拓展了课堂深度，提升了学生的认知范围。
纵观整节课，我把重点
