曾经听说过这本书，但一直都没有读过。暑假里看到微信读书推送，就打开来听。一听，竟有些停不下来，又找出书来读。
1.其人其作
作者尹建莉，做过多年的语文教师，又读了北师大的教育学硕士，培养了一个优秀的女儿。书里主要介绍了培养女儿圆圆的经验，对孩子的耐心和爱意充溢在字里行间。
书中有提高爱的质量、培养孩子阅读、培养品格、培养习惯等不同的主题，用具体的育儿情景展现作者培养孩子的细节。引起我共鸣的有许多，部分做法和理念也零星的接触过。
作者在叙述故事之余，阐述自己的想法，引述相关教育理论，让读者得以了解这些问题或者做法背后的教育理念。文笔流畅，情景和问题又都是家长们确实经常碰到的，因此读起来既愉悦，又觉得专业。作者自述，这本书“经常从一个母亲的角色进入问题，却始终以专业工作者的学识和态度来看待问题和分析问题。”也有人评论说，“这本书像哲学一样深刻，像工具书一样实用，像小说一样好看。”
2.部分内容节选：
“在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。”
“‘逗’孩子和‘捉弄’孩子是两个完全不同的概念。‘逗’孩子应该是以儿童的快乐为前提，指成年人把自己放到儿童的位置上，以儿童能理解和接受的方式，制造出让儿童快乐的事件，其中包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。”
“‘捉弄’孩子，则是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕，目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。”
3.个案经验与实验研究
可能是因为多年从事过语文教学，作者对识字、读书、写作有比较完整而连贯的讲述。书中最让我震惊的是八岁时的圆圆，似乎都超越了三十多岁的我的阅读速度和阅读量。
很多家庭都在采用绘本阅读，还有人曾向我分享胎教时即把唐诗宋词作为胎教内容的成功经验。义务教育阶段也在强调读书，高中还有整本书阅读。我自己也参加过几次这样的阅读课，说不出来有了什么收获。也或许是我太功利地看待这样的活动了？讲不清楚。
我很好奇，这样的问题为什么要一直用经验、感觉和推理来解决，是不是有相关的实验研究？看外国的教育著作，常常是建立在实证研究的基础之上的，而中国的教育著作，常常是经验之谈。本书作者在论述阅读与写作关系时，也是引用民国时期与现代作家的经验之论。
好奇之下，我在“国家哲学社会科学文献中心”网站上搜索一下，结果如下：
当我以“识字”“研究”为主题搜索时，出现了8条相关文章，下载量和阅读量都不大。
当我以“识字”为主题搜索时，出现了2822条记录，阅读量和下载量也高于上一个主题。
简略翻看，第一个主题只有一篇文章介绍了识字的实验，第二个主题主要是课堂教学设计或者经验。市面上有许多通过画画来认识字的书，也是那篇识字实验的衍生之作，更具说服力的实验数据并没有看到。也或者是我孤陋寡闻，对这个主题了解太少，所以产生了这样的错觉。
4.谁是对的？
这本书，一边被人捧上神坛，一边被人诟病只有圆圆一个样品。稍微懂点教育的人都会对现行的教育有看法，而有些家长则有能力去以身作则地尝试改变，比如郑渊洁培养儿子，比如这本书里的作者培养圆圆，比如方莉把三个孩子送入哈佛。
我们很难作为吃瓜群众看热闹，因为我们是望子成龙的教师、父母，希望能复制别人的成功经验。而事实上，有多少复制成功的我不知道，但我知道自己用起来并不总是顺利，网上也是一片争议之声。
但是，他们不对这样的话我说不出口。我很感激这些人，他们做了很多的尝试，并且愿意把经验分享出来。无论是否出于资本的推动，都让我们普通人知道了常规教学之外的教育方法、理念。希望这样的人，多些，再多些。
网络、媒体常常善于将个例塑造成众人皆如此的假象，将某理论包装成放之四海而皆准的真理。被各种信息裹挟的我们像是墙边草、水中浮萍，无助地挣扎。希望有能力、有条件之人或者机构，可以进行更科学的探索，让我们这些普通人在这些个案之外，能看到众生。
接触了一个成功的案例，或者一个理念、一种原理、一种争论，作为普通人，可能重点不在争是非对错，而是去反思比较背后的分歧点、共同点，理性看待个例。作为研究者、研究机构，希望能有更多的实验性的结果来推动真相浮现。
5.读完未完
读的时候舒畅，读完了还剩什么？我也不知道。碰到具体的教育问题，可能我依然应对错误，或者无从着手。当然，除此之外，我知道还可以再重返此书，寻求帮助。求而未果，我也不会责怪作者欺骗了我，或者未倾囊相授。
人文社科相关的经验，本身就没有办法如理化生实验一样的精准无误，别人成功的经验也无法完全复制成功。无论是作者，还是其他专家、育儿成功的爹妈，他们只能告诉我们一些成功或不成功的做法及其理论，具体如何做，是否对症，还需要为人师者、为人父母者不断学习、不断实践与完善。
