幼儿在园的一日生活中，生活活动、游戏活动和教学活动是必不可少的，生活活动是游戏活动和教学活动的基础，教学活动可以是游戏活动后的延伸，游戏活动也可以作为教学活动的结尾，而教学活动和游戏活动对幼儿的生活活动也有着潜移默化的影响。三种活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，如果能够合理的安排这三种活动，就能够更好的促进幼儿的全面发展。

生活活动是满足幼儿基本生理需要帮助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动。作为新入学的小朋友，陌生的环境与生活方式会增强幼儿的分离焦虑，帮助幼儿熟悉并接受生活活动是使幼儿接受幼儿园的第一步。生活活动中有大部分的活动是老师引导完成的，例如喝水、如厕等需要老师提醒，而游戏是幼儿自主发起的，不需要引导和提醒。游戏中的幼儿是愉快的、放松的，他们能够在游戏中逐渐熟悉了幼儿园的材料与玩具，也能够更快适应幼儿园环境。

由于宝宝班幼儿注意力比较分散，集中注意力时间较短，所以集体教学的内容一般跟据幼儿兴趣来选择。根据幼儿的性格与情绪不同，教学活动多数会选择小组教学或个别教学为主要形式。

为了使宝宝班的幼儿尽快适应幼儿园生活和环境，在一些基础的生活活动中，会使用游戏的方式去引导幼儿完成。例如在站队的时候，如果只提醒幼儿跟进前面的小朋友，他们肯定会越走越散。但是如果进行开小火车的游戏，让每个小朋友拉住前面小朋友的衣服，就能够帮助幼儿在无语中培养规则意识。

对于宝宝班的幼儿来说，娃娃家这个游戏区是最能够帮助幼儿适应生活活动的一个区域。幼儿在娃娃家的游戏中。不但可以了解日常生活中需要的各种各样的物品，还可以通过照顾布娃娃，提高幼儿的动手能力，也增强了幼儿的生活自理能力。

虽然幼儿对于教室中的部分玩具还不算很熟悉，但是有一部分幼儿已经有了自己喜欢的游戏区域，在幼儿进行游戏时，我们也会充分发挥幼儿的自主性，不影响幼儿的游戏过程。但是在收玩具时和游戏结束后，会帮助幼儿进行适当的教学活动。例如在积木区认识图形，在娃娃家区了解各种厨具的用法，或者在幼儿自主阅读后给幼儿讲解绘本内容等，帮助幼儿进一步熟悉玩具的用法，发现更多的游戏方式。

    在幼儿自己选择的游戏区域内进行游戏时，教师应该仔细观察幼儿在游戏中的表现，及时发现幼儿感兴趣的事物，作为教学活动的基础。幼儿在户外活动和自主游戏中，经常会发现一些新鲜的事物，例如图中幼儿在户外活动中看见小花园里的植物，或者在室内活动中对放大镜非常感兴趣，这些小小的发现都可以延伸出相关的教学活动，帮助幼儿学习更多的知识，提高幼儿的认知水平。

    教学活动、生活活动和游戏活动看似是三个区域不同、内容不同的活动，其实这三种活动相互影响、相互关联，对幼儿的发展都具有重要的作用。我们应该以发展的眼光去看待幼儿，仔细观察幼儿在一日生活中各个活动内的表现与发展，根据幼儿的差异因材施教，并且注意各种活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，使幼儿在园的一日生活成为一个真正的整体。