地点：东莞市东城区虎英小学
记录人：故园禅心
环节一: 《基于语文教学的文本解读研究》省级课题结题报告
主讲人:虎英校长阮美好
一、 核心概念与研究背景
（一）核心概念
1. 本课题研究的核心概念是“文本解读”
2. 辨析：“语文教学的文本解读”和通常意义上的文本解读有区别。不能等同于普通阅读。
3. 内涵
4. 目的
（二）研究背景
1.语文课程改革：“高调”与“低效”的尴尬
2.对文本解读形态的研究：大胆探索与积极尝试
3.一线语文教师对“文本解读”熟悉但不了解。
（三）理论基础
1.对话理论
2.文本论
3.《义务教育语文课程标准（2011年版）》
4.《言语教学论》
5.《奥苏贝尔有意义学习理论》
二、总体框架和基本内容
（一）总体框架
1.研究报告 教学案例比较分析集 优秀教学设计案例集 教师专业发展叙事集
2、研究论文（发表期刊） 《广东教育》 《小学教学设计》 《小学语文教学》 《语文建设》…….
3、成果专著
（二）基本内容
1.基于语文教学的文本解读与一般的文本解读在目标、价值取向等方面的区别于差异。
2.基于语文教学的文本解读的目的、内容、过程和具体的解读方法。
3.实现文本解读转化为合理高效的语文教学的途径。
4.实现以改革与创新的姿态研究文本解读的途径。
三、 研究方法和研究手段
（一） 研究方法 文献研究法、行动研究法、比较研究法
（二） 研究手段 实证研究、理论研究、教育行动研究
四、 研究过程和实施过程
（二）实施过程
调查研究与分析
加强理论学习
加强课题管理，重视过程研究
建立成果应用机制
经受住外部环境变化的考验
五、 研究收获与成果
理论层面的突破
实践层面的突破
研究成果喜获收获： 1. 研究成果运用于各级学员跟岗学员跟岗培训 2. 研究成果在省内外学术交流中得以推广 3. 研究团队成员专业发展迅速
六、 研究任务的完成情况 44篇，原定是2篇
七、 对后续研究工作的思考
1. 进一步提升语文教师的语文意识和呈现综合素养的能力
2. 我国语文教育亟需研究梳理出一整套语文（程序性）知识，精选出必须的教学点。
3. 基于语言文字运用（语文教学核心目标）的文本解读应该成为进一步研究的重点。
END！
