正面管教倡导孩子的一切行为都是在寻找归属感和价值感，一个行为失控的孩子是一个丧失了信心的孩子。当孩子没有归属感和价值感的时候，往往会做出一些错误的行为，也就是我们平常生活中面临的挑战，作为家长，我们应该识别孩子错误行为背后的目的，并通过鼓励性的回应帮助孩子重新找到归属感和价值感。
在我们的生活中，大部分家长可能都对孩子发过脾气，在今天的正面管教课堂上，我们做了一个角色扮演，首先由两位家长扮演孩子，我和另外一个同学积极要求扮演孩子体验，剩余的家长背对背围成一圈并站在椅子上，老师让站在椅子上的家长想出一句平时大脑盖子打开时经常对孩子说的一句话，大家纷纷说出“你走开，让我一个人静一静”“你真的好烦”“到墙角罚站去”“你怎么这么笨啊”这样的话。然后老师教两个“孩子”说一句话，“孩子”从每一位家长面前走过并说出着这句话，家长要用刚才的语气和态度说出他大脑盖子打开时的话。孩子的话是“我只是一个孩子，我想得到归属感和价值感。” 我按照老师的话认真的看着每一位家长，并在他们面前说出“我只是个孩子，我想得到归属感和价值感”，大部分家长都说我说不出那个话了，但是在老师的要求下，还是按照初始的语气和内容完成了。第二轮时，老师要求家长们从椅子上下来，当面对孩子的话语时，做出自己的真实的反应，孩子还是一样的话“我只是个孩子，我想得到归属感和价值感”。当我走到第一个家长面前时，她就哭了，觉得自己很对不起自己的小孩，我得到了一个拥抱，一圈下来，好几位妈妈都哭了，大部分家长在听过我说的话后，都选择了先拥抱我。
这个体验告诉我，只有识别了孩子错误行为背后的目的，才能对他们做出正确的反应，才不会做出粗暴的行为伤害到孩子。
阿德勒把青春期之前的孩子的错误行为目的归结为四类：过分关注、过度权力、报复和自暴自弃。
那我们该怎么应用错误目的表呢？
第一步：从自我的感觉入手，找到我感觉和我想做。在面对孩子的挑战时，我们最直接接触到的就是自我的感觉和我下一步想去怎么样做。
第二步：通过孩子的行为核实孩子想做的事。我们可以观察孩子的行为，在错误目的表中找出响应的位置。
第三部：核实孩子的错误目的和孩子的想法。听过自我感觉、我想做加孩子想做，确定孩子的错误目的，并找出对应的孩子的真实想法即孩子相信。
第四步：了解孩子想说的话，并做出自己的鼓励性回应，从而找到引导孩子错误行为的方向。
只有当我们真正了解了孩子行为背后的目的，才能做出鼓励性的回应，这需要我们不断的学习、试错，并在错误中成长。学习正面管教也是一个自我成长的过程，我们学着闭上我们的嘴，停止控制或变相操控孩子，给他们自由和权力，无条件地爱他们，信任他们的成长。
