对于拼音教学，怎么教？如何教？说真的非常迷茫，我也接触过小孩子的拼音辅导，一个个看似简单的字母符合，一个个字母的排列组合，对于小朋友来说，让他爱上拼音，并熟练地掌握这一知识，的确是需要老师对于拼音教学有新的教育方式。
有幸聆听了李虹霞老师的拼音教学，使我耳目一新。
在课堂中，李老师也为我们分享了她第一次执教汉语拼音时方法：
态度:虚心向老教师学习，严格按照教学计进行，一丝不苟地按照常规步骤对学生实施指导训练
时间:两个月
效果:教师心力交瘁
多数学生拼读熟练，书写规范
少数学生头手摇脸红、不会，找不到汉语拼音本四本，同步练习册苦
相信以上问题也是我们在平时教学中遇到的问题，，李老师对此提出了全课程教学中关于拼音教学的策略：
策略
1.拼音律动
趣味整合:钢琴+录音机钢琴教师的手+语文教师的嘴拼读音节+情境中拼读、儿歌、课文、补充材料教师“碰”读示范+学生跟读、指读
2.尊重规律:书写和练习册调整在识字写字后
具体建议
1.引导学生寻找情境图画中的字母，发现读音和字形的规律。
2.借助“拼音律动”，让学生建立图画和文字（儿歌）的联系。
3.引导学生看图画想字形，看字形想图画，发展思维，快速记发音、识字形。（注意:整体识记循环往复一定指读）
4、借助“拼音律动”，让学生多感官参与学习。注意:耳到、眼到、手到、口到
5、归类领读
注意:韵母发音长
声母发音短
边读边板书
6、引导学生发现规律，摆一摆字母卡片注意:
复韵母的发音规律—滑动
前鼻、后鼻韵母和单韵母的联系
整体认读音节中的字母转换
7、声调的难点突破
注意:融入情景
增加趣味
体态语言夸张
8、拼读音节要重点突破
注意:声短韵长迅速碰
细心观察侧耳倾听
见什么拼什么
韵母带调
反复拼读音节（贯穿始终不能替代）
这些内容都是满满的干货，在具体建议中，我也犯过类似的错误，没有很好的注意声母发音要短的问题。
在实践教学中，李老师也为我们进行了很好的示范，利用趣味整合，将钢琴+录音机钢琴教师的手+语文教师的嘴拼读音节+情境中拼读、儿歌、课文、补充材料教师“碰”读示范+学生跟读、指读的办法让我们感受到了律动美。
注意：
单韵母6个
a o e i u u一定得响。亮。长
声母23个
注意用气
一定读得短促
培训反思：
拼音是小朋友刚入学就开始学习的语文知识。这时候的小学生“一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自我的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。”能够说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，不管课程如何变换，对于一年级的拼音教学还是尤为重要的，今天学习了全课程中关于拼音的培训，我相信会有新的灵感和启发，尝试不同的方法，何尝不是一种学习呢！
