以前就听说过班级日志，但一来没有坚持实行，二来也是自己确实不太清楚其具体内容的要求，所以不了了之。这周去郑州参加的国培️秦才玉老师也提到了班级日志，虽然他介绍相关内容不是很多，但我还是用心记下来了。

他认为，班级日志之所以得不到坚持，很多原因在于个别学生会写一些不太好的内容，于是，他在推行班级日志时，就向学生做了如下要求：一写班级今天里的好人好事和不良现象，二写他认为最有意思的课堂，三是自己的收获，四写自己的心情，五写对班级管理的建议，最后第六项可以自由发挥。以上六点内容就奠定了班级日志对学生应该是一个正向的引导作用。他认为，每一个学生都可以轮流写班级日志，全班学生参与，这样的要求体现了尊重每一位学生，同时，也可以激发学生的责任感和使命感，加深他对自己是班集体一员的主人翁精神。

在学生写完后，他要求第二天还当着全班学生的面读班级日志，让所有学生都了解该学生的心声，无论是班级日志哪方面的内容，只要是正向的积极的，那都是对学生的一种变相的引导和教育。把每一天的班级日志内容和发言人的照片发到家长微信群里，让家长不仅能了解到自己孩子的内心所想，又能了解到所有孩子的真情实感，也是一种老师和家长之间积极的沟通交流。

这种方式，时间久了，自然可以激发学生的自主意识，一些边缘学生也能感觉到自己是班级的一员，每一位学生都能成为自己班级的主人，就会希望自己所在的集体越来越好，慢慢的，有了“知”后，慢慢转化为“行”。

作为一名新手，我只能先拿来使用再调整为我所用。学习返校后我就向学生推行了这项措施，但孩子们不知所措。主要原因是我一开始就有一个班级日志，但都是我记录的，次数也比较少。听完我的解释后孩子们好像明白了，也很期待。同时，我给孩子们强调，全班46个学生，加上我是47个，那么按一年200天的在校时间算的话，每个人只有4次机会，孩子们开心之余又很惊讶。在孩子们的一片唏嘘声中开始了。

第一个是陈佳慧同学，她在反复向我征求意见后开始了班里的第一次班级日志，因为当晚正好是期中考试的复习时间，我想她一定有很多内心话想说。

第二天班级誓词之后，她就开始了自己的演讲。虽然时间比较短，但我还是能感觉到孩子们的重视。小小的演讲台，希望可以在慢慢渗透孩子们主人翁精神的同时，可以一次又一次的培养孩子们的自信。

目前为止，本周只进行了三次演讲，期待着所有孩子们能够迅速状态，能够全身心的投入到班级日志的记录和演讲中去，期待着一个个小小的仪式能够帮助孩子们在班集体中找到自我，充实自己。