“老师，好xx你”
“什么？”
“好xx你”
“什么？”
“喜欢你”
“老师也喜欢你！”
因为是连着的课，办公室离教室太远，课间我就坐在教室里休息，这是下课是发生的对话。
我想这是羞涩的小男子汉小羽鼓起很大勇气才表达出来的善意，他不好意思嘟嘟囔囔得说了几遍我才听懂，我也是又惊又喜，双手rua了一把他可爱的小脸，边重复，老师也喜欢你。
其实入学至今，小羽并不是一个让人省心的孩子，他活泼，机灵，积极参与课堂，但课堂意识并不强，比如一直强调的“要发言，先举手”，他却总是在抢答，再加上之前的“逃课”事件，在孩子们常规养成的一个月里，也没少受批评，但他从不气馁，小陀螺一样每节课都激情满满，上课习惯也越来越好。
其实对于一年级所有老师来说，把握严慈相济的这个度很难，过于严厉，孩子们会害怕，可如果太亲和，就没有威信，所以我一直在试探和孩子们相处的一个最合适的区间。
我的主张是，课上要求严格，课下打成一片。
对于课堂设计不必多说，我会让我的课堂有趣起来，像开火车，扔炸弹等，让孩子们觉得又好玩，又紧张，提心吊胆但又乐在其中，对于不遵守课堂纪律的或是不认真听讲的提出批评，发现闪光点后及时表扬，并将为什么表扬他说清楚，孩子们就有例可依。
课下也有两幅面孔，对于多次强调安全问题还明知故犯的又要板起脸来假装生气，但其他孩子只要围过来，都很亲近的跟我说说小话，拉拉我的手，抱抱我，跟我分享趣事，当然更多的还是让我来“断案”。
又说了这么多，再回到小羽，我一直觉得我对他批评的多，他可能不太愿意亲近我，但就在今天，他嘟嘟囔囔的说喜欢我，我也非常高兴，为孩子的率真而感动，又掺杂了一丝愧疚，重复了几遍也写不到书上的答案，强调了几遍也做不到书上的标记，总是鼓动着我的怒火，可看着孩子们无辜的脸又觉得只是个孩子，好好说也许效果会更好。
总是在生气、无奈与懊悔中反复横跳，可孩子们一会就能脱离情绪，上课被批评了，下课又笑眯眯得跑过来，留我一个人为自己的急脾气越来越愧疚，觉得自己还不如一个孩子大度。
这突如其来的“告白”让我惊喜不已，上课铃响，小羽又悄悄跟我说了一句“我一会再找你玩哦”，真是让我苦笑不得，我说“好的！”
很开心，又有了一个“忘年交”的好朋友。
