课前三分钟改为每日赠言。
这些都不重要，关键要对孩子的成长有利，不管是吃肉还是吃菜，只要是放心菜，放心肉都会有好处。
教育不是强制，而是引导要触发孩子内在的觉醒，使之学会独立思考和判断，自己管理好自己。
对于社会不仅要看到它的阴暗面，更要看到它光明的一面，阳光从正面照过来，会把阴影留在物体的另一面，我们既要看到阳光也要看到阴影，这样才能看到全貌，中国既不是天堂也不是地狱，而是发展变化中的国家。我们要学会理性思考，独立判断。
我们今天是平等的对话，我把你当做一个久违的朋友，希望你也把我当成一个老朋友，虽然我的年龄可能比你的父亲还要大，但年龄并不能说明我比你更高明，顶多说明我比你多混了几年饭，可能比你经历的事情多一些。
语文课是思想课，智慧课，教思想，教思维方法，教会学生思考，努力成为一个有思想追求和批判意识的公民。
语文课是社会人生课，不仅仅是语文知识课，如孔雀东南飞，可以结合文本涉及传统家庭中的人际关系，农耕文明的价值追求，以及爱情中的人性密码，乃至人生困境中生命何去何从等问题，发觉很多有社会人生意义的内容，这都依赖于教育者的知识视野和价值追求，因为课文只是一个例子，关键是怎么使用。其实教材只是一个筐子，往里面装什么全在教师。
语文课是生活课，是生命在场的课，用自己的精神追求和人文事业影响学生，对学生有一些精神辐射，让学生看到，还有这样一种生命存在，有这样一种思想价值存在。
对于一个生命而言，关键要有定力，这个定理就是一个人的思想和价值根基，根基牢靠，生命就稳固。语文课当然可以讲讲老师的生命故事，生活故事，不一定非得那么死板的教课文，时不时的走出书本，看看外边的风景有何不可，语文学习不是要把学生钉死在书本上，而是要让他们走出书本，走向广阔的社会和人生，从而真正长大。
不少孩子都有一些特殊才能，但因为和考试无关，最后得不到发展，渐渐退化埋没，因为无法发现自己只有被迫接受社会化的教育，最终顺从了外界，不能走自己的路，这与国于己都是浪费。
生命是不能保存的，应该学会享受，活着不是来受罪的，也不是完成他人赋予我们的道德使命，生命首先属于自己，亦由自己决定，这是一种生命意识的觉醒，在生命被赋予虚幻的意义之后，他发现了生命的无意义，他从内心深处看穿了命运的把戏，洞穿了荒谬人生的悲剧本质，他自觉的把生命的有限和宇宙的无限连通起来，自然也就找到了心灵无限开阔的空间。
