三、教学生而不是教学科

课堂是学生成长的课堂。很多优质课结束前都有一个课堂收获的小结，大多数课堂都是学生写自己收获的知识，几乎没有老师引导学生总结方法的提升和思维能力的提升。原因在于教师设置课堂教学目标和学习目标时只注重教材而忽视学生。

我们的课堂是教学生而不是教学科。我们的课堂是用知识教而不是教知识，我们的课堂是用教材教而不是教教材，我们必须明确这“三教”。这就需要我们所有的老师必须明白教育的主要目标是什么。

学生在课堂中是否受益，是否成长？我们的课堂是不是有效更有益呢？这就决定了我们的教育教学是不是真教。

判断一个教师是否是真教，看他对待学生回答问题的态度便知。

教学生的老师：学生回答的就是他掌握的最好的答案，教师会耐心呵护学生，变换方法引导提升学生的思维能力。

教知识的老师：学生回答的不符合参考答案，就对学生大发雷霆。以标准答案要求学生，而不关注学生思维的维度和认知的程度。

真正的教育教学，一定是用知识和教材教学生，促进学生自我成长的过程。