【宝妈提问】目前小宝1周岁,该如何挑选绘本,该如何给宝宝读绘本,而宝妈本身不爱看书,又该怎么绘声绘色地进行亲子阅读呢?
对于妈妈的提问,我感到很高兴,如果妈妈在早期就有诱发孩子阅读的想法和尝试意愿,对孩子来说真的是一件很好的事情,有这样的概念有助于家长上心地学习对的方法,以提供孩子一个良好的亲子阅读氛围。
其实有很多家长都跟我提过自己本身都不喜欢阅读了,那该怎么让孩子爱上阅读呢? 关于这部分,我希望家长可以先明白一件事情,亲子阅读真的没有我们所想的那么困难。
然而,亲子绘本或亲子阅读这样的用词,的确很容易让家长误以为这是一件特别严肃的事情,有家长问过我是不是要像朗诵那样才算是给孩子一个好的示范,也有家长问过是不是要说得特别清楚才能让孩子真正听懂里面的内容。
这些提问,都让我看见了家长对于亲子阅读摸不着头绪的茫然感。
我想要先分享一个概念,亲子绘本阅读并不代表从刚开始我们就得从绘本或从实际阅读开始。 因为如果家里本来就没有亲子阅读的经验,而大人也没有喜于看书的氛围,孩子本身就很难主动亲近书本。
所以,当我们只是刻意地拿出绘本,并生硬地导读着里面的内容,孩子还是会很难对此感到兴趣,甚至容易感到被强迫而更是排斥阅读活动,对孩子来说可能非但起不了实际的帮助,反而会造成反效果。
有些事情急不来,需要慢慢酝酿。
以这个提问为例,一周岁的孩子,这个阶段的孩子听的是简单的单词和起伏的语气,看的是肢体动作和简明的图案,这时候孩子不吃咬文嚼字那套,太拖时间的讲述抓不住孩子的眼球和胃口,我建议可以先把重点放在“诱发孩子听人说话的兴趣和动机”。
如果家长本身就不喜欢读书了,那么与其看著书,很生硬地对着孩子念着内容,不如先从生活当中把生活小事情拿来当故事说,并透过自己身体夸张的肢体动作和语气变化,吸引孩子对我们所说的内容能有更高的兴趣度,先着重于提升孩子对听人说话的动机。
想破头,不知有什么事情可以说呢?
请记得任何时间、任何事情都可以。
孩子坐在玩具边上,我们可以假想玩具之间发生的事情,用夸张的动作和口气拿着玩具比划着。
我天马行空举个熊熊救宝宝的例子。
我们抓起了一台火车,一路蛇行地往孩子的方向开来,嘴里就可开始说故事了:“噗噗倾腔~噗噗倾腔(火车开动的声音),这里有一台火车往宝宝这里开过来了呀!”,这火车移动得忽快忽慢,要先吸引孩子的关注,我们的声音可以有所起伏,这样可以先诱发起孩子的兴奋度。
忽近忽远地移动着火车,用紧张的口气说道:“怎么办呀?火车快要撞到宝宝啦!” 在孩子露出期待又不想被火车追上的神情时,我们可以立马用另一手抓起一只玩具熊,我们可以语气高昂地继续说着“这时候,大熊先生看到火车开过来了,赶快跑到火车前面挡住火车了。吱~(剎车不及,火车磨擦地面的声音)”,可以做出玩具熊挡住火车却还是被火车推向前的动作,最后火车和玩具熊都在宝宝身体前面停了下来,可以营造一种紧张和松了一口气的情绪氛围。
最后可以把玩具熊转向宝宝,以小熊口气问着宝宝:“宝宝,有没有受伤呀?”,我们可以比划一下火车刚刚差点撞到宝宝,是熊熊挡下了火车,火车才没有撞到宝宝的,我们就可以先示范向熊熊道谢:“谢谢熊熊救了宝宝。”,可不知不觉地提升了孩子在互动时的礼貌意识。
这种大量肢体动作和声音起伏所带出来的情绪落差,可以很强烈地吸引孩子的关注。玩具没有限制,情节没有规定,家长也可以天马行空地藉由手边的材料尽情发挥,只要把握住肢体和声音的丰富度,就可以有效地调动孩子的关注。
通常说到这里时,家长会感到有点紧张:“老师,要像妳这样动作和声音夸张,我怕我很难做到呢!”
其实要做的不一定是夸张,
而是要能够“放得开”。
在引导家长进行亲子绘本阅读前,我都会要家长可以试着先把自己缩小成一个孩子,我们的角色是一个引领飞翔的角色,所以我们必须要能够放得开,放下自己是个爸爸或妈妈的身分,试着站在孩子的角度,并用孩子可以理解的说法,去编织一个很简单的故事,让孩子可以更投入于听我们说话。
生活当中还有很多时候可以跟孩子说说故事,带孩子去公园玩的时候,买菜的时候,散步的时候,我们可以根据外围正在发生的事情,试着把那些事情变成小故事,并用手指着每件小细节发生的方向,让孩子跟随着我们手指的方向看过去,让孩子边听我们说的内容,还可边搭配着实际发生的画面。
如此一来,除了可以提高孩子视听整合能力外,还可提升孩子平时对外界的观察能力,有研究提出培养孩子良好的观察习惯,将有助于提升孩子全方面认知整合能力,思考会更周全一些。
孩子坐在公园边上,我们可简化环境之间发生的事情,用夸张动作和口气,对特定方向手指比划着。
我信手拈来举个小哥哥玩球的例子。
例如看到有个小孩在玩球,我们就可以用手指向小男孩说“哇!你看!那里有个小哥哥在玩球球!” ,我们要观察孩子能否跟随着我们的手指方向看去,如果可以很顺地看过去,孩子将能结合看到的画面和我们说的内容。
这个过程我们提供了两个讯息:那种外貌和身高的应该要叫小哥哥,而他在玩的是球,这些内容不需要我们刻意去教,孩子多半都是藉由大人对生活细节的描述,逐渐明白更多的,所以我们在生活中也可以多加强这些内容的描述。
当我们确定孩子跟着手指方向看去后,我们可以继续说:“哇!小哥哥在拍球球,一下、两下、三下,咚咚咚!哥哥拍球看起来好开心!”,我们在说拍球时,可以带着宝宝的手做拍动的动作,一下、两下、三下,然后我们可以把手心朝上,引导孩子自己用手拍我们的手心。
接着可以继续说:“哇!哥哥把球抛好高哦!”,我们也可以带着宝宝的手举高,好像也抛高东西似的,甚至可以直接给孩子一个手边可抛掷的物品来模仿动作,如餐巾纸团,可以示范把纸团向上抛高,并旁白着:“哇!妈妈也抛好高哦!”,吸引宝宝也想做出抓纸团向上抛的动作。
不一定每次都要带有夸张的语调或动作,故事解说中也可以透过这种方式增加感官刺激或诱发孩子模仿某些动作,可让孩子更能够理解所做出的动作就是我们所说出的那个意思,这样的结合可让孩子更为投入其中,也会让孩子对我们所描述的情节更感兴趣了。
在给孩子讲故事之前,请有意识地理解到孩子需要的只是一个能够能互相理解和交流的时刻,而不是一昧被教导学习知识的过程。 生活当中大量创设这样的说故事机会,我们先透过具有吸引力的方式娓娓道来这些日常活动,调动起孩子听我们说话的意愿。
当孩子愿意听我们说话,并期待听我们说话时,这时就可以试着挑选适龄绘本。
1-2岁这个年龄阶段,孩子比较偏向透过感官刺激来学习新事物,因此我们在说故事时最好能提供一些感官刺激,除了我们所带来的一些感官动作刺激外,挑选绘本时也可以挑些有感官刺激的绘本,如不同触觉材质制成的、可以拉动的、可以探索的,撕不坏的布书,洗澡可以玩的塑料书,睡觉可以看的枕头书,还有小小孩的触摸书,这样的感官刺激能大幅提升孩子的探索能力。
挑选绘本时,由于这个年龄阶段的孩子视觉搜寻能力还没那么好,比较喜欢看简单明了的图片,所以建议尽量挑画面简单的、背景单纯的、线条明显的,图片尽量避免有阴影渐层等图案设计的,可以让孩子一眼看到目标图案的为优,这样可以有效地提升孩子视觉搜寻能力,也可以提升视觉专注力。
然而,带孩子看绘本内容前,我们自己要先稍微了解一下故事情节,不要跟着绘本内容念,我们可以就看到的画面去创设一些互动或感官刺激的机会,孩子也会因为这样比较活泼的引导而对整个过程投以更高的乐趣。
我分享“好饿的毛毛虫”这本绘本。
我们不一定要照着故事情节原汁原味地说着,我们可以藉由绘本的图片,根据当天的心情和发生的事情,创一个更能吸引小孩去听的故事,例如孩子当天刚好体验了肚子好饿的感觉,我们又刚好要讲这本绘本,我们就可以做一些结合。
“哇!这里有一只好长好长的毛毛虫哦!! ”,我们可以手指着图片上的毛毛虫,手也可以比划着越来越长的手势,加强好长好长的感觉。
“一球一球圆圆的连起来,哇好圆哦~”,这时可以绕圈地摸摸孩子的肚子,加入一些感官刺激加强孩子对那些词的理解:“就跟你的肚子一样圆圆的!”
“毛毛虫肚子好饿唷!”,我们可以做出肚子好饿的表情,也可以发出一些夸张的状声词 “咕咕咕(饿肚子的声音)”,这时候也可以用手抓住孩子的肚皮 用出微微震动,强调肚子饿的感觉。
“毛毛虫吃好多种东西!”,我们也可以加上一些玩具水果,每讲到毛毛虫吃一个东西,也可以带着小孩跟着假装吃一口真实的玩具水果,然后跟着毛毛虫一起吃到肚子好撑,这种方式可以让孩子更能够跟着故事情节,真实感觉到内容带来的感受,包括肚子饿、啃咬东西、吃到肚子痛、终于吃到适合的食物而感到舒服,这些感受都可以具体地让孩子感受一下。
最后再次提醒大家,1-2岁大的孩子视觉专注于单一事件上的稳定度较低,单纯运用绘本引导阅读对孩子来说压力会比较大,对家长和孩子来说都比较容易感到挫折,所以建议运用绘本时,可多结合一些感官刺激或结合生活具体发生的事情,这样会更好上手喔。
我是阿特老师,
一位来自台湾的儿童职能治疗师,
在此跟您分享儿童康复新观点。
最近有许多家长或老师会透过简信或微信询问我一些跟儿童发展有关的问题,遇到很认真学习的家长,我真的也很高兴,我也希望自己能搭建一个平台,让愿意学习的家长能有地方互相交流,一同学习成长。
欢迎大家有问题可以向我提问,可留言,可简信,可微信(otter_bus),如果有什么我帮得上忙的地方,我都会尽量协助解答的,也许不是最完美的答复,但应该可以给一个比较清晰的思考方向。
希望今天的解说,也能为读者的心中带来一些方向。如果喜欢我写的文章,欢迎点个关注唷!!